朱遠(yuǎn)珍

【摘要】：語(yǔ)文是一門(mén)集綜合性、實(shí)踐性、情感性于一體的學(xué)科，要想提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最重要的一點(diǎn)就是閱讀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，閱讀好的文章能增加學(xué)生閱讀的興趣、開(kāi)闊眼界、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的認(rèn)讀能力和作文寫(xiě)作水平。本文就如何創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 創(chuàng)新教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性

閱讀有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，一本好的閱讀書(shū)籍能讓學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)進(jìn)行無(wú)限的探索，打開(kāi)新的視野并陶冶情操，提升語(yǔ)文素養(yǎng)【1】。并且在學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)不斷地問(wèn)為什么，這是通過(guò)閱讀打開(kāi)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)性格也會(huì)比整天只會(huì)“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)生更活潑。閱讀能有效的提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，學(xué)生能在書(shū)中找到英雄形象和學(xué)習(xí)榜樣，會(huì)有個(gè)目標(biāo)將來(lái)要成為一個(gè)怎樣的人：醫(yī)生、老師、警察這些性格鮮明具有正能量的人物會(huì)成為他們心中的學(xué)習(xí)對(duì)象并以此激勵(lì)自己用功學(xué)習(xí)。閱讀同樣能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力和理解能力，在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)也能很好的理解題意，與人交流時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)更加流暢清晰。

二、創(chuàng)新教學(xué)

（一）提問(wèn)教學(xué)

小學(xué)在進(jìn)入到高年級(jí)階段學(xué)生基本已經(jīng)形成了一定的閱讀模式，作為教師要做的就是提前引導(dǎo)。閱讀后明白文章的主題思想的什么，文章表達(dá)了怎樣的情感，教師提前引導(dǎo)，學(xué)生就能夠帶著問(wèn)題找答案，學(xué)習(xí)目標(biāo)能清楚的展示的學(xué)生面前，學(xué)生能夠心中有數(shù)，明確自己要努力的方向，閱讀效率自然也就提高了，同時(shí)也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣【2】。文章讀透了，明白了文章主要表達(dá)的內(nèi)容，自然能體會(huì)到閱讀的興趣。長(zhǎng)此以往學(xué)生就能進(jìn)入自主探索的階段，自學(xué)目標(biāo)的確立，自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性被打開(kāi)，自然學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主體。

例如：《詹天佑》一文，在學(xué)習(xí)文章之前請(qǐng)學(xué)生收集資料提前對(duì)詹天佑有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，發(fā)現(xiàn)為什么，并自行解決問(wèn)題。然后通過(guò)閱讀全文，教師引導(dǎo)，文章表達(dá)了怎樣的情感，讓學(xué)生到帶著問(wèn)題閱讀。學(xué)生自然能明白全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”這兩個(gè)中心詞在展開(kāi)對(duì)詹天佑的描述，充分閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住事例結(jié)合文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)再談?wù)勛约簩?duì)《詹天佑》這一文章的自我認(rèn)識(shí)和看法。教師將明確的問(wèn)題目標(biāo)告訴學(xué)生，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀在文中找到答案，同時(shí)也是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的閱讀技巧。

（二）情景教學(xué)，

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文階段相較與低年級(jí)學(xué)段來(lái)說(shuō)顯得深?yuàn)W、冗長(zhǎng)學(xué)生不但不容易理解，教師也不知道應(yīng)該如何教學(xué)。情景教學(xué)是指教師經(jīng)過(guò)使用幾種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一種和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象鮮明、富有感情色彩的教學(xué)意境，激發(fā)與吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)結(jié)果的一種教學(xué)方法【3】。教師可以在學(xué)生閱讀文章的同時(shí)播放一首音樂(lè)、一個(gè)小短片，來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)入文章內(nèi)容，將教材內(nèi)容直觀化，課程也就更有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也更濃厚。通過(guò)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的制定情景，激發(fā)學(xué)生，讓他們頭腦中出現(xiàn)正面的、主動(dòng)的情緒與情感反應(yīng)，從而對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起到促進(jìn)或激勵(lì)的作用。

例如《老人與海鷗》這篇課文。當(dāng)然還是要讓學(xué)生有一個(gè)自我閱讀的過(guò)程，快速的閱讀全文，讓學(xué)生知道文章的大意，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師播放一段切合文章的音樂(lè)和圖片，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入文章意境。由于課文的篇幅較長(zhǎng)，教師要訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，快而精準(zhǔn)的掌握文章的主旨，音樂(lè)情景的帶入更能讓學(xué)生快速的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在學(xué)生閱讀的同時(shí)教師提出問(wèn)題，有意識(shí)的將學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的心理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，心理學(xué)認(rèn)為對(duì)人體有直接刺激作用的就是情景，情景的帶入學(xué)生自然能掌握閱讀過(guò)程中的知識(shí)要點(diǎn)。

（三）精讀教學(xué)

科學(xué)有效的在學(xué)生閱讀文章之后提出一些問(wèn)題，提問(wèn)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生閱讀成效的有力檢測(cè)方法，能讓學(xué)生在問(wèn)題中找到自己學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)或者遺漏的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此勉勵(lì)自己能夠抓住閱讀中的重點(diǎn)進(jìn)行有效率的文章閱讀，使學(xué)生能將自己的閱讀能力提升到一個(gè)新的高度。教師請(qǐng)學(xué)生找出文中自己覺(jué)得重要的段落，再進(jìn)行小組討論交流，說(shuō)明為什么，交流探索學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠有效的讓學(xué)生對(duì)文章有更多的了解。段落的精讀，使教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生清楚的知道文章中心句、中心詞，教師的引導(dǎo)過(guò)程就是加深學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程【4】。

例如《我的伯父魯迅先生》一課。教師在學(xué)生閱讀文章的同時(shí)提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生找出文章中的重點(diǎn)段落，以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，如：學(xué)生A說(shuō)文章B段落講述了魯迅先生有怎樣的性格特點(diǎn)，學(xué)生C說(shuō)D段落作者表達(dá)了對(duì)魯迅先生怎樣的情感等，在學(xué)生相互交流的過(guò)程中就把文章的大意了解的更加透徹了，在學(xué)生閱讀的同時(shí)自行勾畫(huà)覺(jué)得好的字、詞、段落也是學(xué)生積累的方式，頭腦中閱讀到的好詞好句多了，寫(xiě)起作文來(lái)也就順手多了。精讀能讓學(xué)生對(duì)文章中人物的刻畫(huà)有更深刻的了解，雖然文章表達(dá)的社會(huì)背景年代久遠(yuǎn)，但是通過(guò)精讀文章學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題找到答案，從而理解文章，精讀教學(xué)能讓學(xué)生更清楚在閱讀過(guò)程中快速抓住重點(diǎn)，了解每個(gè)段落的大致意思，這種訓(xùn)練方式能更直接的教會(huì)學(xué)生閱讀不能籠統(tǒng)，而是精準(zhǔn)的提煉重點(diǎn)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)生級(jí)閱讀的方式有多種，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出適合學(xué)生的最有效的閱讀教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程，教師的正確引導(dǎo)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于習(xí)慣的養(yǎng)成階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。閱讀能提升學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀這一重?fù)?dān)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 陸梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及教學(xué)方法探析[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究（下）2016，0（1）：96-96

【2】 李培琴.分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略[J].新課程.2016，0（31）：46-46

【3】 姜麗麗.當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].成才之路.2017.03：（72-72）

【4】 蘇偉毅.關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)（D），2017，0（5）：28-29