曲憲軍

摘 要：體育精神往往出現(xiàn)在體育課或是體育運動中，事實上，它還能豐富學生的精神世界，增強學生的意識力量。本文將介紹這種合作訓練對合作意識訓練的基本知識，并對其在小學體育教學中的應用現(xiàn)狀進行分析，同時提出一些關于合作訓練的建議。力求通過加深研究小學體育教學中的合作意識和方法，為學生的成長和成才打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學體育 合作訓練 學生成才

體育精神是借由競爭不斷突破自我的精神，通過合作發(fā)揮出團體最大的力量。隨著新課程改革的不斷加深，小學階段的體育教學質量方面愈來愈受社會關注。與傳統(tǒng)教學法相比，新模式在體育教學方面更加注重學生的全面發(fā)展，在小學體育教學中應用團隊協(xié)作的模式，這不僅增強了學生體育學習的積極性，而且對于提高他們的團隊意識與合作能力也大有裨益。

一、小學體育教學中的合作意識訓練的由來及意義

在小學階段就著手培養(yǎng)合作意識，既能為學生共同發(fā)展搭建橋梁，也讓學生在協(xié)作中進一步提升自主學習能力，增強責任意識，發(fā)展創(chuàng)新精神，為學生個人的成長成才和推動教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

二、合作訓練在小學體育教學中的應用現(xiàn)狀

1.教師對該課題認識不足，甚至存在認識混淆的情況

新課程改革后，體育教學的地位日漸升高，眾學校逐漸實行合作訓練的教學模式，開展了一系列的教學實踐工作。然而，實際效果卻是一般。

教學開展期間，大部分教師對合作訓練的內涵一知半解，在教學中無法靈活運用，因而也不能指導學生進行具體的活動。經常出現(xiàn)的問題是，學生經由分組后沒了下文，沒有具體的師生和學生之間的互動，雙方尤其是學生的積極性大打折扣。這自然使得下一步的教學工作難以開展[1]。

2.教學中現(xiàn)行的合作訓練方式有待改進

由于改革時間仍短，改革任務緊迫，教師自然難以在短期內摸索出適應本土本校的教學計劃。對課改目標不甚了解的教師會敷衍對待，甚至出現(xiàn)把教學范式生搬硬套的情況。不根據具體實踐加以改進的固定模式，難免在實施中會遇到重重困難。阻塞的教學過程，枯燥的訓練方式，形式上的缺乏多變等最終導致學生失去最重要的興趣，教學目標也就無法達到。

三、體育教學中的合作意識訓練的發(fā)展舉措

1.用教學手段創(chuàng)新教學方式，增強學生學習興趣

教學切忌死板。體育教師可在實際教學中通過豐富教學手段吸引學生興趣，提高學生積極性。體育是一門運動類學科，小學體育課的內容又多以戶外運動為主，教師可以以此為基礎多想辦法，采取有效且生動有趣的教學方式帶動學生參與到合作訓練中來。比如分組教學，首先讓學生自主選擇，照顧他們參與的積極性;教師還應考慮學生身體素質，興趣愛好，性格差異等方面，讓每個小組內有不同能力不同性格不同素質的學生一起混合發(fā)展，這將極大程度提升小組教學的趣味性和可發(fā)展性。

小組分組的人數(shù)要有一個定量，單組人數(shù)太多則組數(shù)太少，培養(yǎng)計劃容易趨同而無變化;單組人數(shù)太少則不利于合作這個命題的發(fā)展，自然也就與合作訓練的初衷相悖。根據以往的實際教學經驗，專家認為每組六人對于正常五十人班級比較適用，當然小組人數(shù)可以微調以適應實際。至于另類人數(shù)的班級，則可取每八分之一總人數(shù)進行分組[2]。

2.建立評價機制，做好激勵工作，促進學生合作訓練長遠發(fā)展

管理學中，激勵是企業(yè)對于提高員工工作效率的一大法寶。人的需求是多層次的，滿足學生在學習過程中對應的需求可以使其學習效率大大提升，并且對于教學質量之提高也大有好處，在實際教學中建立起完善的激勵機制，將為合作訓練長遠發(fā)展打下堅固基石。

作為教師教學中必需的一環(huán)，教學評價的具體施行應充分考慮學生的喜好，可以建立積分制，實行周評，每周更新一次每個小組在積分榜的狀態(tài)，月末進行最終評獎，根據積分梯隊對各小組進行差異化獎勵。通過外部競爭壓力充分調動小組內部的合作積極性。

3.創(chuàng)設教學情境，增強學生參與

環(huán)境使影響人成長的重要因素，環(huán)境的變化可激發(fā)好奇心進而提高效率。在實際教學中，體育教師可以在正常教學中引入游戲情境，通過情境變化引導學生參與到合作訓練中。比如，在籃球課上，可以分配各小組不同任務：拿籃球器材，維護秩序，表演技術等。這一過程也是學生增強對訓練內容中難點重點的吸收消化的過程。例如田徑課后引導學生對于自己不足和失敗的總結和反思，既可以提高學生的自主學習能力，也可以給教學工作提供借鑒。

四、總結

概言之，合作學習對于提高學生自主學習能力大有裨益，對教學質量的提升大有裨益，對教育事業(yè)的長遠可持續(xù)發(fā)展大有裨益。小學階段的合作訓練，就像一只蝴蝶，將為未來社會發(fā)展進步帶來巨大的轟動。合作學習不只是1+1=2，小組成員的思維集聚引發(fā)的火花有乘數(shù)乃至次方的能量，這能量將為發(fā)展（不論是個人還是集體乃至整個社會）開辟無限空間。

參考文獻

[1]林華基.淺談小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的應用[J].當代體育科技，2016，30：99+101.

[2]梁華偉，劉超，徐圓圓.合作學習模式在普通高校健美操教學中的運用研究[J].運動，2017，02：101-102.