任桂華

摘 要：制定新課標后，小學數(shù)學教師需要深入探索新課標的要求，優(yōu)化新教育觀念的結(jié)合教育，改變教育觀念，改革和創(chuàng)新教育方法，將枯燥的教學方法轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，主動探索意識，促進數(shù)學思維的有效發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，本文研究新課程改革下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，以下討論僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 小學數(shù)學 創(chuàng)新

引言

新課改中明確提出教師要引導學生進行主動思考，主動進行探究，通過引導切實提高學生的自主學習與探究能力，使思考問題的思路得到拓展，使學習水平得以提高，這就要求教師通過創(chuàng)新教學提升學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性。

一、小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新存在的問題

1.忽視學生的主體作用

新課改背景下的小學數(shù)學教學最大的特點就是重視學生的主體作用，通過具體、直觀的情境觀察、體驗與思考等，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。但是，在實際的小學數(shù)學教學中，教師在嘗試教學創(chuàng)新的時候，常常會不自覺地使學生處于被動接受知識的位置。這是因為教師對于數(shù)學教學的創(chuàng)新總是建立在自己的理解之上，沒有充分了解學生的學習需要以及興趣愛好，因此，數(shù)學教學的創(chuàng)新只能是教師強加給學生的，而不能引導學生活躍思維主動去學習、去思考[1]。

2.缺乏教學情感的注入

捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中說道：“一切知識都是從感官開始的?！倍虒W創(chuàng)新就是以具體、生動的形象為手段，在引起學生學習興趣的基礎(chǔ)上，通過學生情感上的共鳴來完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標的。所以說，教學創(chuàng)新歸根到底是要體現(xiàn)情感的價值，可是，在實際的小學數(shù)學教學中，教師在各進行教學方法創(chuàng)新的時候，往往更偏重教學目標的完成，不重視引導學生的情感體驗，這從根本上就違背了情境教學法的本質(zhì)要求，更何談情境教學法的教學效果呢？

3.教學目標模糊

教學過程中缺少目標性，個性化課堂教學不能過于單一，這樣就沒辦法激發(fā)學生的個性，對學習無法產(chǎn)生興趣。因此對待學習的時候，不管是思維方式還是解決能力上都有很大的差異。教師需要根據(jù)學生的現(xiàn)實情況來設(shè)定合理的教學目標，這是開展教學最重要的活動，以往只出計劃和方案而缺乏目標，簡直就是種本末倒置的做法。如果沒有目標課堂就一盤散沙，學生沒有學習的欲望、沒有聽講的心思。之所以會出現(xiàn)教學目標的模糊，根源在于教師自己主觀意識上的偏差，很多教師對什么是個性化教學沒有做深入研究[2]。

二、新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

所謂教學方式創(chuàng)新是指，通過教師在一定階段的教學后，學生獲得一定的進步和發(fā)展。因此，小學數(shù)學教學方式創(chuàng)新也可理解為教師通過教學實踐來提高學生數(shù)學成績，促進學生素質(zhì)發(fā)展的一個過程。

1.以學生為主體，培養(yǎng)他們自主探究的能力

在課堂教學活動中，教師不再是嚴格的知識注入者，而是學生的伙伴。學生們也從接受知識的“集裝箱”變成了學習主體。培養(yǎng)學生的自學意識時，教師要激發(fā)學生的學習興趣，使他們樹立積極的學習意識，在老師的指導下自發(fā)完成學習任務(wù)，在探索和思考過程中提高他們自主探究的能力。發(fā)揮學生主體學習的作用時，教師要給學生充足的思考時間，深入知識的本質(zhì)，全面掌握所學知識，加快數(shù)學知識體系的完成。在學習過程中，教師應該指導學生掌握數(shù)學學習方法，體會和應用數(shù)學思想進行探索，不斷挑戰(zhàn)自己的能力，在自主探索中自我發(fā)展。通過自主學習和教師指導，在活躍的氣氛中進行課堂教學，激活學生的數(shù)學思維，深入掌握中難的知識，實現(xiàn)高效的課堂教學[3]。

2.激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好創(chuàng)新培育氛圍

在小學階段數(shù)學課程教學的過程當中需要教師對課程導入進行細致的設(shè)計，通過提升學生對數(shù)學學習的興趣促進小學階段數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。良好的開端是成功的一半，在小學階段數(shù)學課堂教學的過程當中需要與實際生活緊密相連，因此在進行課堂導入的過程中也可以借助實際生活中的一些問題，與其他學科進行聯(lián)系，有效地吸引學生進行數(shù)學知識學習的主動性和積極性，積極參與課堂各項學習環(huán)節(jié)，從而有效創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習氛圍，切實提升課堂教學效率與質(zhì)量?；诋斍皩W生發(fā)育的心理狀態(tài)和年齡特點，教師應該積極發(fā)展小學階段學生對數(shù)學學科的學習興趣，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習氛圍提升師生之間的互動交流，從而創(chuàng)造性地獲取數(shù)學知識。教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生進行數(shù)學知識的學習和探索，從讓學生主動自覺地獲取數(shù)學知識，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[4]。

3.走出教學誤區(qū)，切實提高教學的有效性

在教學過程中，難免會走入教學誤區(qū)，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后應當及時糾正，盡快走出誤區(qū)，減少“無用功”。比如有的教師提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種教學方法在以往的教學實踐中確實有一定的效果，但隨著學生學習任務(wù)的增加，這種費時費力的教學方式也逐漸出現(xiàn)弊端。學生開始對無窮無盡的習題產(chǎn)生厭煩情緒，學習的熱情逐漸喪失。這時，教師應該及時糾正自己的教學方式，改變教學方案。把繁重的習題進行分類，讓學生根據(jù)自己的實際情況，只做出現(xiàn)過問題或者不完全掌握的題型，從而減輕學生負擔。切實提高教學的有效性[5]。

結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中，教師應該建立以學生為中心的課堂，培養(yǎng)他們的學習主體意識，以創(chuàng)新的教學方式使學習感興趣，從探索中獲得學習成就感，提高分析和思考的能力。創(chuàng)新教學模式解放學生思想，為他們提供自由探究空間和時間，幫助學生深入分析數(shù)學知識，提高對知識的理解，有效地進行課堂教學。

參考文獻

[1]尚其凱.新課改背景下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新研究[J].中國教師，2018（S2）：34.

[2]姚長玲.探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（22）：457+460.

[3]閆文娟.新課改下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新研究[J].才智，2018（32）：102.

[4]梁瑋.試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].才智，2018（12）：155.

[5]沈友林.論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（36）：52+54