曹海燕

摘 要：在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的今天，我國小學(xué)語文教育也正在努力的進(jìn)行改革和優(yōu)化，力爭與時代相接軌。為了推行素質(zhì)教育，小學(xué)語文教學(xué)中逐漸注重對學(xué)生的情感教育，讓小學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)提升自身的人文素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育和策略做出了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實施策略

為了發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生的思想內(nèi)涵，正在大力實施情感教育策略，旨在通過情感上的體驗來豐富小學(xué)生的經(jīng)歷。各位小學(xué)語文教師面對這一趨勢，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中深入體會文章的情感。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計的時候，也要從實際出發(fā)，盡量使語文教學(xué)內(nèi)容貼近生活，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以生活化的案例提升小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。教師應(yīng)該將小學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，注重小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維能力，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。

一、情感教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)開展的價值

1.促進(jìn)師生互動，加深師生情感

在小學(xué)語文中開展情感教學(xué)的教學(xué)模式，教師通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感分析，加強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，可以幫助學(xué)生更深入的了解所學(xué)知識。在這一過程中，師生之間的互動會逐漸加強(qiáng)，而且在教師為學(xué)生分析文章情感的時候，會與學(xué)生進(jìn)行必要的交流和提問，這一過程中，也是教師與學(xué)生進(jìn)行相互了解的有效時機(jī)。教師可以通過情感教育更加了解學(xué)生心中的真實想法，然后合理的調(diào)整教學(xué)安排，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。學(xué)生在這一過程中也會體會到老師的一番苦心，在教師一點點的影響之下，學(xué)生會更加配合老師的教學(xué)工作，將自己的想法和問題更全面地訴說給老師。如所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教學(xué)，可以幫助小學(xué)語文教師與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，在長時間的交流過程中加深感情。

2.提升小學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)心理健康的正常發(fā)育

因為小學(xué)階段的學(xué)生剛步入校園，對于校園內(nèi)部的很多事情還不了解，再加上這個年齡段的孩子認(rèn)知能力有限，常常會在成長發(fā)育的過程中，被一些不良因素所影響，嚴(yán)重時就會導(dǎo)致學(xué)生的心理健康產(chǎn)生問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在教師的言行舉止之下，對外界的事物逐漸提升認(rèn)知，對十分的分辨也逐漸清晰，培養(yǎng)小學(xué)生正確的價值觀和人生觀，提升小學(xué)生的審美意識。[1]小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文情感教學(xué)的過程中，通過自己飽含熱情的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生，再帶領(lǐng)學(xué)生體會教材知識中所包含的思想情感，能夠豐富小學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的語文思維。

3.提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念深入實施的環(huán)境之下，對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個任務(wù)。因此，各位小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重全方位的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的文學(xué)知識，還應(yīng)該提升學(xué)生在文學(xué)方面的情感素養(yǎng)。情感教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，正可以幫助教師發(fā)展學(xué)生的情感素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文情感教學(xué)中，教師將教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，不僅可以幫助學(xué)生對生活中的種種事物進(jìn)行體會，學(xué)習(xí)做人做事的道理，同時還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升小學(xué)生的生活技能。教師教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動、熱愛探索，在發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，真正的教學(xué)生做一個大寫的人，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展情感教育

1.尊重學(xué)生，營造和諧的教學(xué)氛圍

在現(xiàn)代教育下，教師為了提升教學(xué)效率，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。小學(xué)語文教師在教學(xué)中首先要尊重學(xué)生，為學(xué)生營造和諧平等的學(xué)習(xí)范圍，重視每一位學(xué)生的個性發(fā)展。無論在什么時候，教師都要尊重學(xué)生的想法，將自己置于平等的地位上與學(xué)生進(jìn)行交流。只有教師克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“高學(xué)生一等、學(xué)生必須聽從自己的命令”的教學(xué)理念，學(xué)生才會愿意與老師交流，學(xué)生才會慢慢地打開心扉，當(dāng)自身在遇到學(xué)習(xí)的問題時，尋求老師的幫助，和老師進(jìn)行情感上的交流。[2]教師可以組織學(xué)生開展交流活動或者是做游戲，在輕松愉悅的氛圍中讓學(xué)生逐漸放下心中的芥蒂，消除對教師的恐懼心理。然后教師通過具體的活動對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育離不開充分的交流，在教學(xué)中，教師既要保證自己與學(xué)生之間有效的交流，同時還要鼓勵學(xué)生之間展開合作交流。因為同齡人之間的代溝比較小，也愿意把自己的問題和想法拿出來分享。所以，開展合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，在合作的過程中傾聽他人的意見和建議，取長補(bǔ)短，在不同的思維模式下進(jìn)行情感體驗，還能激發(fā)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中敞開心扉，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3.借助生活素材設(shè)立教學(xué)情境

語文教學(xué)離不開具體的生活實例，教師為了提升小學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)中可以引入生活化的教學(xué)素材，提升學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將自己帶入到事跡之中，進(jìn)行身臨其境式的情感體驗。[3]教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容挑選教學(xué)素材，通過生活素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將抽象的語言描述轉(zhuǎn)化為具體的場景，讓學(xué)生在更加直觀的場景下學(xué)習(xí)語文知識、進(jìn)行情感體驗，與作者進(jìn)行情感共鳴，加深學(xué)生對文學(xué)知識的理解程度。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)過程中的情感教育，可以讓學(xué)生在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)模式上更深一層次的體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，陶冶小學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野，對于發(fā)展小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有很大的幫助作用。對此，各位小學(xué)語文教師應(yīng)該積極開展情感教育，讓學(xué)生獲得更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉芳.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育和教學(xué)策略[J].教育.2016.08.17-18

[2]呂立尊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師.2015.11.26-27

[3]李茂林.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J].學(xué)周刊：中旬.2016.11.96-97