李千金

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在小學(xué)低段識字教學(xué)中，采取趣味化教學(xué)策略十分重要。基于此背景，對借助漢字字理，趣化識字教學(xué);借助游戲活動，趣化識字教學(xué);借助兒歌輔助，趣化識字教學(xué);借助卡片對照，趣化識字教學(xué)的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：低段;識字教學(xué);趣味識字

現(xiàn)代教育要求小學(xué)識字教學(xué)要融入中國傳統(tǒng)文化，所以在小學(xué)語文教材的編寫上產(chǎn)生了很多的變化。在小學(xué)識字教學(xué)中添加的傳統(tǒng)文化要素不僅可以讓學(xué)生從小對中國有了解，同時還使識字過程變得更加輕松有趣，從而促進小學(xué)生對識字的興趣。在低段識字教學(xué)中，教師要善于從以下四大方面開展趣味教學(xué)。

一、借助漢字字理，趣化識字教學(xué)

學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵在于掌握拼音、字形和字義之間的關(guān)系。中國漢字文化博大精深，在古人創(chuàng)造文字的時候，結(jié)合實物的形態(tài)創(chuàng)造出了文字的形狀，再經(jīng)過不斷地發(fā)展，漢字才逐漸完善。識字教材的編寫要注意體現(xiàn)出學(xué)習(xí)文字的規(guī)律，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把漢字學(xué)習(xí)的要領(lǐng)進行融合。課本中的字詞一般都是形聲字，指的是一個文字由兩部分組成，一部分表示的是事物的類別，另一部分表示事物的讀音，教師在教學(xué)時，要舉例讓學(xué)生知道形聲字有什么規(guī)律，當(dāng)學(xué)生掌握了這一規(guī)律，便能舉一反三，認識理解更多的字詞。

例如，一位教師在教學(xué)《青蛙兒歌》時，首先讓學(xué)生從中找出有相同特點的字。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)課文中的“請、情、清、晴”看起來很相似。然后教師引導(dǎo)學(xué)生們：這幾個字都是由兩部分構(gòu)成，左邊部分代表字的意思，右邊部分代表字的讀音。這幾個字的讀音跟“青”只是音調(diào)不同，拼音是相同的。最后教師總結(jié)出形聲字的特點：聲旁是音，形旁是義。為了讓學(xué)生掌握形聲字的特點，教師讓學(xué)生們找?guī)捉M形聲字并相互討論字的讀音。學(xué)生們在這個過程發(fā)現(xiàn)了識字的樂趣，就會慢慢形成自主認字的習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式可以達到高效識字的效果。

二、借助游戲活動，趣化識字教學(xué)

中國漢字文化淵遠流長，博大精深。為了讓學(xué)生體會到漢字的優(yōu)美之處，首先要讓學(xué)生對其產(chǎn)生熱愛。而產(chǎn)生熱愛的前提即是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)出漢字活動讓學(xué)生們參與其中，從而調(diào)動課堂氛圍，識字教學(xué)就能更有效的進行。

例如，“摘蘋果”游戲是在蘋果上寫出學(xué)生們學(xué)習(xí)的生字，同學(xué)們進行搶答，只有當(dāng)有同學(xué)答對漢字的讀音，才可以拿走蘋果。識字和游戲相結(jié)合，學(xué)生們踴躍搶答，課堂氣氛活躍，識字教學(xué)效率更高。又如，猜謎語的游戲方式可以提高小學(xué)生的思維活躍性。教師可以根據(jù)教學(xué)進度選擇一些字謎在課堂上與同學(xué)們互動游戲。猜字謎主要是根據(jù)文字的形態(tài)特點來猜，學(xué)生們一起動腦筋思考，猜出字謎后，同學(xué)們會有喜悅感和滿足感，在學(xué)習(xí)生字的過程中就會更加注重漢字的結(jié)構(gòu)。比如教師問同學(xué)們：“土上一邊一個人，同學(xué)們猜是什么字?！苯?jīng)過思考，有同學(xué)想出答案：“坐?！比缓蠼處熢賻ьI(lǐng)學(xué)生們反復(fù)讀兩遍“坐”，對“坐”字的形態(tài)特征形成記憶。

三、借助兒歌輔助，趣化識字教學(xué)

為了真正的掌握一個字的讀音，反復(fù)地讀寫是很有必要的。除此之外，教師還可以選擇一些唱歌識字的方式來加深學(xué)生對文字的印象。小學(xué)生的性格活潑，喜歡歡快的旋律，同時唱兒歌這種方式對記憶生詞有很好的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生這個特點來加深詞語的鞏固練習(xí)。

以教學(xué)《小小的船》一課為例，教師可以把課本內(nèi)容編寫成一首歌，在課堂上和學(xué)生們一起歡唱，跟隨著旋律擺動。伴隨著音樂，學(xué)生們露出歡快的笑臉，很快歌詞就銘記于心了。課本的內(nèi)容也就很快地背下來了。這時，教師再在黑板上寫出不帶拼音的文字，讓學(xué)生們合上書本，看著黑板歌唱。這樣的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生們更快認識新的字詞。

四、借助卡片對照，趣化識字教學(xué)

卡片學(xué)習(xí)是一種對照學(xué)習(xí)的方法，是教師在課前準備好帶有生詞的卡片，再選取一些能夠體現(xiàn)這個字的情景，在課堂上為同學(xué)進行展示。圖片和漢字的對照可以加深學(xué)生對漢字的印象。當(dāng)教學(xué)完成后，對學(xué)生們進行測試。拿出文字卡片和圖片進行配對，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大概的了解。

一位教師在教學(xué)時，選取了“水、火、土、木、車、馬”六個詞，分別制作六張卡片和六張相對應(yīng)的圖片，向同學(xué)們進行講解。這幾個文字都是形近字，教師讓同學(xué)們觀察圖片和字體形狀上的相似之處，由此記住文字的讀音。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了基礎(chǔ)簡單的形近字后，可以將其進行組合，從而認識更多的文字。比如“日”和“月”分別表現(xiàn)了太陽和月亮的形態(tài)，當(dāng)兩個字組合成起來，白天（日）和夜晚（月）過去了就變成了下一天“明”。用卡片將“日”“月”兩個字拼在一起，教師通過卡片的比劃，同學(xué)們會對字詞有更為深刻的記憶。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)主要是以識字為目的。作為教師，還要去探尋文本后面的中國傳統(tǒng)文化知識，在識字教學(xué)的過程中融入文化知識，創(chuàng)設(shè)豐富的情境活動。

參考文獻：

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