劉敏 張偉

摘 要：初中英語教學(xué)內(nèi)容在我國是基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)之一，然而在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)過程中，許多教師都把教學(xué)重心放在了語言與知識的處理上了，忽略了英語閱讀教學(xué)。實(shí)際上，英語閱讀教學(xué)作為學(xué)生們對英語語言方面的知識、對詞匯量的擴(kuò)大，有著不可忽視的作用，同時也是充分理解各國的文化內(nèi)涵的一種重要的手段。隨著新的課程的不斷改變，對初中英語閱讀教學(xué)有了更高的要求，現(xiàn)在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中還存在許多問題，嚴(yán)重妨礙了初中英語核心素養(yǎng)的全面提升。因此，需要在英語閱讀的教學(xué)過程中充分剖析當(dāng)前英語閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并且找出如何通過英語閱讀教學(xué)來提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中英語 閱讀教學(xué)

當(dāng)今社會中，世界各國都把焦點(diǎn)放在了對于人才的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。在英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)占了很大一部分的比重，教師通過運(yùn)用有計(jì)劃且合理、高效的閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握一門語言，更能開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，感受來自不同文化差異下所帶來的魅力。[1]

一、什么是核心素養(yǎng)

什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)其定義為“學(xué)生具備的適合自身發(fā)展的和社會發(fā)展所必需的品格與能力。”其中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)大致分為四個方面，語言方面、學(xué)習(xí)方面、品格文化方面和品質(zhì)思維方面。開展英語學(xué)科學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是深入改革英語課程的重要措施之一，其原因在于，英語閱讀教學(xué)能讓學(xué)生豐富英語語言知識、擴(kuò)展學(xué)生們的詞匯量的重要手段，也是理解其他國家文化內(nèi)涵，感受中西方文化多元思維的必要途徑，對于現(xiàn)階段中國學(xué)生的培養(yǎng)語言方面的能力、學(xué)習(xí)方面的能力、全球視野、文化差異起著非常重要的作用。而這些全都是核心素養(yǎng)的充分表現(xiàn)，會影響學(xué)生自身的未來的發(fā)展。[2]

二、初中英語閱讀教學(xué)是建立在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上

1.立足課堂，開發(fā)學(xué)生的英語語言能力，處理好書中的詞匯

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的。英語閱讀教育的難點(diǎn)在于大多數(shù)的學(xué)生不認(rèn)識單詞，以至于文章完全看不明白。因此，老師要研究學(xué)生們的具體情況，開展學(xué)生語言能力培養(yǎng)的英語詞匯教學(xué)活動。如人教版九年級全一冊的英語教材中的Unit 1 How can we become good learners？Unit 2 I think that mooncakes are delicious！Unit 3Could you please tell me where the restrooms are？這幾章的單詞匯總在一起，集中為學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，既幫助了學(xué)生們做好詞匯的積累，又加強(qiáng)了英語閱讀的能力，為學(xué)生樹立好了能學(xué)會、學(xué)好英語的自信心打下良好的基礎(chǔ)。

2.立足教材，努力開拓課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

基于發(fā)展與培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”，要著重于課堂上面，要把英語閱讀的提升落實(shí)在課外閱讀上面。因此，在教師方面不僅要將重點(diǎn)立足于現(xiàn)有的教材上面作為課堂主要閱讀資源，還需要積極地開展課外閱讀，要從多個層面、多個角度、更為多元化地提供學(xué)生所需要的知識，幫助學(xué)生從課外閱讀當(dāng)中汲取營養(yǎng)感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂，提升其自身的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來看，在學(xué)生初一入學(xué)的時候，教師就可以著手準(zhǔn)備有計(jì)劃的拓展學(xué)生的課外閱讀量，主要從兩個方面入手，一是開展一些以課本為基礎(chǔ)的拓展性課外閱讀。教師可以依據(jù)的是學(xué)生日常所表現(xiàn)出來的英語水平的不同，指導(dǎo)學(xué)生選擇一些更加適合他本人能力的閱讀材料;二是按照學(xué)生喜好的不同開展廣泛的閱讀，以大環(huán)境下量變產(chǎn)生質(zhì)變的道理，用數(shù)量來讓學(xué)生了解英語國家他們的社會現(xiàn)象和文化背景，站在他們的角度去學(xué)習(xí)英語，然后再在學(xué)生與老師之間互相交流，這樣既可以增加學(xué)生們語言方面的鍛煉，又可以培養(yǎng)他們多種的思維方式。這些方法既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語、用英語、說英語、用英語的做事能力，又能起到引導(dǎo)學(xué)生明了學(xué)習(xí)英語的目的與意義。

3.立足閱讀，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與思想理念

英語學(xué)習(xí)是建立在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生要以探究主題意義為目的，通過感知、收獲、分析等思維活動，發(fā)展開拓思維和文化理解，使英語學(xué)科的素養(yǎng)形成與發(fā)展。英語閱讀教學(xué)一直是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，也是中考中占比非常大的一部分。我們就以2018年中考英語試題中的閱讀理解為例，既有以短文內(nèi)容填寫答案的，又有根據(jù)內(nèi)容選擇答案的，一共十道題，共計(jì)20分。由此可見很多題目都是需要通過對文章閱讀并推理、判斷來理解文章真正的含義。因此，在未來的英語閱讀教學(xué)中，必須要對學(xué)生進(jìn)行深度閱讀訓(xùn)練，由表及里地對文章進(jìn)行深度剖析，達(dá)到豐富自身的思維理解與解讀。

結(jié)語

核心素養(yǎng)重在以德行樹立人品，英語這門語言學(xué)科就是以培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的品德，培養(yǎng)學(xué)生具有民族精神，培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感。教師在課堂上不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對于知識的充分掌握與運(yùn)用，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的優(yōu)良品德、思維模式的培養(yǎng)，這樣才能為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會需要的人才。教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式方法，用心關(guān)注國家對人才培養(yǎng)的需求，做一名智慧的老師。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜.核心素養(yǎng)視野下的初中英語閱讀教學(xué)策略[J/OL].英語廣場，2019（11）：164-165[2019-10-31].

[2]張麗麗.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（27）：109.