徐靜

摘 要：在新課改的課程標準中提出了多學科融合的教學方式，通過學科之間的額相互融合，實現(xiàn)跨學科教學。小學語文是我國義務教育階段的重要學科，具有知識性、人文性等多重屬性。因此，我們在開展教學的過程中也要選擇更加豐富的教學手段和教學方法，才能夠充分吸引學生的注意力，提升小學語文課堂教學的趣味性和有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學融合 有效性

小學語文無論是在課程設計還是在教材選擇等方面都和其他學科有著極大的區(qū)別。但是它所存在的藝術(shù)性、科學性以及思想性都導致了其與體育、自然、數(shù)學以及思想品德等學科在知識背景、思維方式、教學方式以及教學內(nèi)容等方面有著不可分割的聯(lián)系。因此，在小學語文的教學中引入多學科融合的教學方式是必不可少的。怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文的創(chuàng)新教學是當前廣大教師的重點關(guān)注話題。基于此，本文將從多個學科與語文學科的融合出發(fā)，談談怎樣有效實現(xiàn)對學生人文精神以及學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望能夠?qū)ξ覈陆貐^(qū)小學語文教學工作的開展有所裨益。

一、小學語文和數(shù)學學科的融合

和語文一樣，小學數(shù)學同樣具有極強的綜合性，兩者在發(fā)展性、基礎性，實踐應用以及思維方式等方面都為其他學科的教學提供了極大的幫助。因此，教師在進行學科融合的過程中，首先應當考慮小學語文和數(shù)學學科的融合，因為兩者看似毫無關(guān)聯(lián)，其實相輔相成，通過學習思維的塑造從而更好地促進學生對其他學科的學習和掌握。

例如，教師在進行《趙州橋》一文的教學時，可以讓學生將文中含有數(shù)字信息的文本勾畫出來，如：“橫跨在三十七米多寬的河面上”“橋長五十多米，有九米多寬”等。通過對數(shù)學概念和文本數(shù)據(jù)的了解，幫助學生在腦海中勾勒出趙州橋的“寬大”，并且對趙州橋的設計特點有一個具體的印象，提升學生腦海中文本的真實性和立體感，讓“趙州橋”在學生心中不僅僅是一段文字描寫。此外，“曹沖稱象”“烏鴉喝水”等故事也和小學數(shù)學中的“等量代換”以及“體積的認知”等知識點息息相關(guān)。小學數(shù)學學科中所蘊含的邏輯性和思辨性對于學生語言能力和感性思維的培養(yǎng)具有一定的促進作用，數(shù)學學科和小學語文教學的融合能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)。

二、小學語文教學與思想品德學科的融合

思想品德學科的一個重要特征就是德育。換句話說，小學語文教學與思想品德學科的融合就是與德育的融合。在塑造學生價值觀和思想感情等方面與語文學科所具有的思想性和人文性共通。因此，小學語文教師可以在教學內(nèi)容和教學目標等方面進行學科融合。

例如，教師在進行《我多想去看看》一文的教學時，文中所提到的升旗儀式和北京天安門等教學內(nèi)容就與思想品德課程中頻頻出現(xiàn)的愛國主語教育相通。因此，教師在進行小學語文的課堂教學時，可以鼓勵學生積極發(fā)言，說說自己對國旗象征和國家尊嚴，一方面能夠使學生的語言表達能力得到有效提升，另一方面還能夠充分培養(yǎng)學生的愛國情懷。此外，這一主題也與小學道德與法治“國旗國旗我愛你”主題有著密不可分的聯(lián)系。此外，無論是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是“三維目標”的教學任務，都和促進學生的深度學習，培養(yǎng)和提升學生的價值觀和情感態(tài)度同屬于一個層面，也是小學語文教學工作評價的重要標準。在小學語文的教學中還有很多可以滲透德育的方面，如生字教學。就比如說，對“孝”的學習。從字形方面，教師可以引導學生將“孝”字拆開看，下面是“子”，上面是“老”，這時候教師就可以告訴學生“子能承其親、能順其意”，孝順是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，在完成語文生字教學任務的同時，還能夠促進學生良好品德的培養(yǎng)和提升，一舉多得的完成學科融合的教學工作。

三、小學語文教學與美術(shù)學科的融合

小學語文教師在進行課堂教學的過程中，可以利用美術(shù)元素進行問題的導入。例如，教師在講解到《燕子》這一課時，可以向?qū)W生提問：“你腦海中的燕子是什么樣的？”在學生踴躍發(fā)言之后，教師可以向?qū)W生展示一些有關(guān)于燕子的圖片，更好的導入課文，營造一種積極的、良好的課堂學習氛圍。此外，學生在進行《望天門山》的學習時，教師可以在講解詩句的過程中，學生心理對故事中所描寫的景物可能會比較模糊，對于句意的掌握也不夠充分。這時候，教師就可以通過向?qū)W生展示“紅日”“孤帆”等景物的圖片，讓學生想象“水的洶涌”和“山的奇險”，以動靜結(jié)合的方式在學生腦海中形成一副動靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，讓學生仿佛身臨其境的去感受詩句，教學效果事半功倍。最后，小學語文和美術(shù)學科的融合還可以通過思維導圖的構(gòu)建來實現(xiàn)。在美術(shù)學科中，思維導圖的類型有花朵型、魚骨型以及樹形圖等，教師可以將語文知識條理清晰的進行分類和梳理，以思維導圖的方式呈現(xiàn)在學生眼前，幫助學生進行復習和歸納，充分實現(xiàn)知識的內(nèi)化和思維的外化。

四、小學語文教學與科學學科的融合

對于小學階段的學生而言，他們在接受能力和認知能力等方面都還停留在直觀思維的程度?？茖W學科中所蘊含的自然、宇宙以及其他科學知識對于小學階段的學生有著巨大的吸引力。例如，教師在引導學生進行寫作的同時可以通過科學實驗的演示，如“燒不毀的紙船”“火山噴發(fā)”等實驗，讓學生將其所掌握的物理現(xiàn)象應用于寫作中，在語文作文中描述科學實驗的過程中以及學生對實驗的觀察心得。不僅能夠有效提升學生的語言表達能力，還能夠強化學生對科學實驗的記憶和理解。

結(jié)語

總而言之，小學語文是一門系統(tǒng)性的學科，除了以上三門學科之外，還可以與體育、音樂等學科進行融合教學。學科融合的教學是現(xiàn)階段新興的教學模式之一，其在小學語文教學的應用中取得了突出的成效，有效促進了對小學學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師除了做好自己的本職工作之外，也要創(chuàng)新自己的教學方式，全面提升自己的教學效率。

參考文獻

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