晏曦

摘 要：隨著初中教學(xué)的改革完善和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)得到了較為廣泛的應(yīng)用，自然而然，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中也就應(yīng)運而生了。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是將課堂的主體還給學(xué)生，由傳統(tǒng)的“課堂授課+課后作業(yè)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫@種“課前自習(xí)+課堂交流討論+課后作業(yè)”新型模式，這也是當(dāng)今課堂改革的大勢所趨，對初中英語教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

現(xiàn)如今我國教育部門對社會提出更高要求，學(xué)校逐漸注重對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，提高其多方面能力。為了更好展開初中教育，提高學(xué)生對知識的運用能力。有關(guān)教育部門不能將教學(xué)內(nèi)容的傳授放在首要位置，忽視學(xué)生能力的提升。在以往教學(xué)過程中，教師過于注重學(xué)生對知識的熟悉程度，不注重學(xué)生課堂參與程度。為了更好進(jìn)行教學(xué)過程，教師需要注重課前課后時間的利用率，適當(dāng)推動教育行業(yè)發(fā)展，提升教育行業(yè)在社會中的地位，繼而有效展開人才培養(yǎng)計劃。[1]

一、做好課堂準(zhǔn)備，強化知識引導(dǎo)

因為初中英語教材當(dāng)中的內(nèi)容都比較碎片化，這也間接提高了學(xué)生在記憶與理解方面的難度。對此，在初中英語課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特殊性優(yōu)勢，并結(jié)合初中英語課程教學(xué)目標(biāo)將翻轉(zhuǎn)課堂劃分為具體的類型，豐富教學(xué)資源庫，按照學(xué)生實際情況針對性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。例如，在“旅游Traveling”課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是以旅游為主，閱讀內(nèi)容以國外旅游為主，此時便可以借助翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課堂鋪墊，將預(yù)先制作好的微視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂開始之前開展對相關(guān)知識的預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)，一方面緩解單詞方面的障礙，促使學(xué)生可以順利地完成課前的閱讀學(xué)習(xí)。另一方面可以為學(xué)生提供一些關(guān)于國外旅游景點、美食以及購物的視頻資料，促使學(xué)生對課程內(nèi)容形成較高的參與積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、制定教育計劃，提高課堂效率

在課堂教學(xué)開始之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃，并明確教育的目標(biāo)方向。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成全面了解，并制定教學(xué)計劃時給予檢查與監(jiān)督，以保障計劃本身的合理性與教育價值。另外，教師也需要及時檢查并監(jiān)督學(xué)生的計劃是否可以真正有效地執(zhí)行，從而保障教育的目標(biāo)性。例如，在“Detective stories”這一內(nèi)容的教育過程中，教師可以先要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，先是朗讀課文，并標(biāo)出不會的單詞，以查字典標(biāo)出音標(biāo)。其次，理解并總匯基礎(chǔ)的詞匯知識、語法結(jié)構(gòu)。再次，嘗試對課文進(jìn)行復(fù)述描繪，提升口語方面的表達(dá)能力，并根據(jù)課后的習(xí)題，做好預(yù)習(xí)效果的判斷。另外，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過程中在遇到問題時也可以借助微視頻的方式尋找到相關(guān)的答案，并在認(rèn)真思考之后做好筆記，以便于在后續(xù)課堂中可以針對性地交流討論，保障問題的解決及時性。

三、注重隨堂解答，強化教育效果

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生必然會遭遇各類型問題，此時教師需要注重隨堂知識講解，并及時幫助學(xué)生解答相應(yīng)的疑惑，從而深化對知識的理解，在學(xué)生將問題反饋出來之后，教師需要及時根據(jù)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行總匯，整理出具體的教學(xué)難點與重點，并直接為學(xué)生以視頻展示的方式進(jìn)行統(tǒng)一性的解答。對于典型的問題教師應(yīng)當(dāng)做好積極的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)以及分析解決問題的能力，盡可能多的鼓勵學(xué)生積極思考探索，鼓勵學(xué)生主動體驗、交流討論。例如，在“on earth”與“on the earth”的含義以及用法的區(qū)分方面，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，此時便可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的視頻方式進(jìn)行引導(dǎo)，視頻中可以先以“到底”或“究竟”實現(xiàn)詞匯基本含義的區(qū)分，然后以“當(dāng)今”“世界上”等類型的最高級后使用的加強語氣的作用區(qū)分，最后以“一點兒也不”進(jìn)行解釋，以用在否定詞之后實現(xiàn)強化否定語氣的作用講解。借助這樣的視頻講解方式學(xué)生可以更好地理解，學(xué)習(xí)效果更加突出。

四、拓展課堂，實現(xiàn)課后反思

在教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)是一部分，學(xué)生課后的翻轉(zhuǎn)也是一部分，共同組成了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。課后的翻轉(zhuǎn)也分為教師的部分和學(xué)生的部分，教師的部分要求教師把上課時學(xué)生提出來的疑難問題進(jìn)行整理歸納，在下次上課時在回顧和解答;要求學(xué)生對預(yù)習(xí)、視頻交流和課堂上的標(biāo)記問題和得到的解答整理復(fù)習(xí)，加深記憶，理解透徹，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識地培養(yǎng)對英語的興趣。教師在教學(xué)之后應(yīng)該及時與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況的反映者，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和提出的意見能夠更高地優(yōu)化自己的教學(xué)，爭取進(jìn)一步的突破。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有的優(yōu)點我們需要保持，也需要不斷地傳承和發(fā)揚，但是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，改進(jìn)這些不足之處，能夠促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后反饋可以做到對課程知識點的查漏補缺，每一次的使用都是對教師經(jīng)驗的積累，也是對教師水平和教學(xué)能力的提升。

結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是隨著新課標(biāo)的提出而出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂教學(xué)中使用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在具體的課堂教學(xué)實踐中，初中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，開展小組合作學(xué)習(xí)，同時還可以開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)互動游戲，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]金鑫.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式分析[J].英語教師，2018，v.18（6）：127-129.

[2]孫玉梅.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學(xué)中的實踐研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十六卷）.2018.