肖杏梅

摘? 要：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言技能之首。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文提出了四個(gè)應(yīng)對(duì)策略：立足教材板塊，奠定聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ);整合利用教材，增加聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐;挖掘拓展資源，提高聽(tīng)說(shuō)能力;指導(dǎo)解題策略，提高聽(tīng)說(shuō)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)? 存在問(wèn)題? 對(duì)策

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新的教學(xué)形勢(shì)要求，推進(jìn)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試工作的改革與發(fā)展，使中考英語(yǔ)考試的形式與高考有效銜接，于2016年起廣州市中考英語(yǔ)實(shí)施聽(tīng)說(shuō)合一。探索提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略成為教育改革探索的新熱點(diǎn)。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

相對(duì)于其他語(yǔ)言技能如閱讀、寫作等，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是最具挑戰(zhàn)性的，特別在農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村中學(xué)生基本上只在課堂上練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，部分學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或怕說(shuō)錯(cuò)而不敢開(kāi)口，造成了學(xué)習(xí)“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面存在以下問(wèn)題：

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)障礙

聽(tīng)說(shuō)是一個(gè)快速辨音、解意，并對(duì)聽(tīng)到的信息做出正確反應(yīng)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，直接決定其聽(tīng)說(shuō)的結(jié)果。

1.語(yǔ)音障礙

發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，辨音能力差，嚴(yán)重影響聽(tīng)和說(shuō)。語(yǔ)音障礙包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、朗讀習(xí)慣等幾個(gè)方面。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和正確的語(yǔ)調(diào)是學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)的前提，尤其是一些發(fā)音接近易混的音素。

2.詞匯障礙

詞匯量不足，造成聽(tīng)說(shuō)障礙。英語(yǔ)詞匯量的多少、掌握的熟練程度、一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)造成一定影響。

（二）聽(tīng)說(shuō)技巧障礙

1.沒(méi)有掌握提取重要信息點(diǎn)的技巧

許多學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，習(xí)慣用中文逐詞逐句心譯，不懂提取重要信息點(diǎn)的技巧。

2.沒(méi)有掌握聽(tīng)中速記的技巧

學(xué)生常受母語(yǔ)的影響，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。由于漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序與英語(yǔ)存在著很大的差異，所以依賴漢語(yǔ)來(lái)理解句子不僅速度慢而且容易造成理解錯(cuò)誤，不能做到聽(tīng)音會(huì)意，不懂運(yùn)用一些速記方法記錄重要信息點(diǎn)。

二、提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略

（一）立足教材板塊，奠定聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)

牛津版英語(yǔ)七年級(jí)教材Speaking板塊A部分是Talk time，教學(xué)內(nèi)容是音標(biāo)。七年級(jí)上冊(cè)8個(gè)單元和下冊(cè)1—5單元，共13個(gè)單元，有序地編排了音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，單詞重音、句子重音、重讀、連讀和語(yǔ)調(diào)（升調(diào)和降調(diào)）等語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)等方面的語(yǔ)音知識(shí)。最好在初中起始年級(jí)（七年級(jí)）先過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)讀音規(guī)則，特別是一些易混淆的音素，例如：[i：][i]，[?：][?]，[u：][u]，[e][?]，[ai][ei]等。掌握好音素和單詞在語(yǔ)流中的變化，如音的省略、連讀、不完全爆破、同化以及英美語(yǔ)在發(fā)音上的區(qū)別等。督導(dǎo)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，從26個(gè)字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節(jié)中的讀音，常見(jiàn)元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。教師要充分利用教材內(nèi)容，通過(guò)模仿和反復(fù)操練等方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

（二）整合利用教材，增加聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐

牛津版英語(yǔ)教材Speaking板塊B部分是Speak up，是操練學(xué)生口頭表達(dá)能力的練習(xí)。整合Reading、Listening、Speaking和More practice板塊的內(nèi)容，挖掘教材各版塊中的有利資源，設(shè)計(jì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、讀后續(xù)說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言情境，增加拓展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐。

（三）挖掘拓展資源，提高聽(tīng)說(shuō)能力

合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，利用音像、電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。在突破語(yǔ)音音標(biāo)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，瘋狂英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)法的《手勢(shì)突破發(fā)音》是非常好的教學(xué)資源。訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的軟件有E聽(tīng)說(shuō)、翼課網(wǎng)和一起作業(yè)等，借助這些軟件的評(píng)分系統(tǒng)可以糾正學(xué)生的發(fā)音，還可以即時(shí)反饋訓(xùn)練的效果，有效提高聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）指導(dǎo)解題策略，提高聽(tīng)說(shuō)成績(jī)

要提高聽(tīng)說(shuō)成績(jī)，還需研究試題特點(diǎn)和命題技巧，分析學(xué)生易錯(cuò)題和出錯(cuò)原因，進(jìn)行相應(yīng)的解題策略指導(dǎo)，以提高教學(xué)和訓(xùn)練的針對(duì)性。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生以下解題技巧：

1.訓(xùn)練提取關(guān)鍵信息點(diǎn)技巧

讓學(xué)生在聽(tīng)前快速地瀏覽選項(xiàng)，確定關(guān)鍵信息點(diǎn)，利用每大題開(kāi)始前的指令時(shí)間，讀或邊聽(tīng)邊看根據(jù)問(wèn)句的不同疑問(wèn)詞來(lái)確定關(guān)鍵信息點(diǎn)，使聽(tīng)具有明確的方向性和選擇性，尤其是對(duì)“3W1H”時(shí)間（When）、地點(diǎn)（Where）、人物（Who/whose/whom）、情節(jié)（How）的判斷。聽(tīng)音時(shí)如疑問(wèn)詞是 when/what time，就著重聽(tīng)有關(guān)time的詞和短語(yǔ)，疑問(wèn)詞是where，則注意聽(tīng)有關(guān)place的詞和短語(yǔ)等。

2.訓(xùn)練速記技巧

要學(xué)會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中速記關(guān)鍵詞，特別是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句和文中的關(guān)鍵詞，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干與問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系在一起。這樣既能提高記憶又節(jié)省時(shí)間。對(duì)將要聽(tīng)的材料做出判斷，抓住關(guān)鍵詞，是聽(tīng)者理解并掌握即將要聽(tīng)的材料的首要條件。聽(tīng)記相結(jié)合，即邊聽(tīng)邊做簡(jiǎn)單筆記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，比如對(duì)話或短文中的 place、 numbers、 who、what等，可以用詞首字母做一些記號(hào)的方式來(lái)記。數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)的詞用縮寫代表、長(zhǎng)的句子抓住主要成分。此外，整體把握內(nèi)容，且要養(yǎng)成跳詞而聽(tīng)的習(xí)慣，是輔助短時(shí)記憶的有效方法。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練和發(fā)展是語(yǔ)言教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分。聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練非一朝一夕之功，也非教輔題海之術(shù)可以解決。在農(nóng)村中學(xué)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師要分析聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題，利用考試的導(dǎo)向作用，多管齊下，夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)，增加聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐，指導(dǎo)解題技巧和策略，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的各項(xiàng)基本技能水平的發(fā)展，循序漸進(jìn)，注重語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用，最終使聽(tīng)說(shuō)技能得以全面提升。

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