徐茂文

摘? 要：新課改下初中道德與法治課程的開展也側(cè)重了學(xué)生德育的全面發(fā)展，包括思想道德、健康心理、法制觀念的培養(yǎng)與發(fā)展。尤其是在當(dāng)前日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，法律素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。但通過對具體的教學(xué)的觀察，由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法有著極大的不科學(xué)性，從而導(dǎo)致了學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高受到了極大的限制。本文就著重闡述了如何利用道德與法治來培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治? 法律素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生較于小學(xué)生有了明顯的自我意識和對社會(huì)的強(qiáng)烈認(rèn)知感，但又缺乏一定的自我控制能力和分辨是非、科學(xué)判斷的能力，使得他們極易受到各種不良文化思想的影響，從而影響價(jià)值取向的正確性。而初中道德與法治則因獨(dú)有的學(xué)科屬性而成了實(shí)現(xiàn)該目的的主要載體。但在人們普遍的認(rèn)知里，該課程的開展僅僅是一項(xiàng)既定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只要背過就能取得好成績，因此在這種錯(cuò)誤思想的暗示下，不論是教師還是學(xué)生、家長都沒有真正地理解該課程蘊(yùn)含的德育教育價(jià)值，導(dǎo)致課堂教學(xué)活力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對知識的內(nèi)化的程度也不深，也就直接影響了學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，做合格公民，教師必須要注重道德與法治教學(xué)活動(dòng)的開展，并通過各種方法和形式來豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生知法、懂法、守法和用法。

一、初中道德與法治教學(xué)與學(xué)生法律素養(yǎng)的關(guān)系

（一）法律素養(yǎng)一般指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的法律常識，也要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用法律思維、法律方法、法律表達(dá)能力以及探索能力來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題，保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害。其中法律思維則是最關(guān)鍵、最核心的部分。

（二）對于道德與法治教學(xué)而言，它是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法制觀念、行為品德等方面的學(xué)科，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道德知識、法律知識來解決現(xiàn)實(shí)生活問題，在核心素養(yǎng)理念下的道德與法治科學(xué)也有著自己的學(xué)科素養(yǎng)，即價(jià)值認(rèn)同、守規(guī)意識、思辨精神、生活參與和個(gè)性品質(zhì)五大維度。而價(jià)值認(rèn)同就是我們必須要具備的道德修養(yǎng)，守規(guī)意識則是遵紀(jì)守法。從這個(gè)角度分析，道德與法治課程是法律素養(yǎng)得以培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有道德正當(dāng)，法律才會(huì)正當(dāng)，法律的落實(shí)和執(zhí)行也是人們具有了正確的道德意識來催促他們遵法、懂法，形成法律意識，進(jìn)而培養(yǎng)起法律素養(yǎng)，服務(wù)于法律，那么在教學(xué)中就必須要理清兩者之間的邏輯關(guān)系，將兩者充分的融合起來，這樣才能推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。比如七年級下冊會(huì)講到“情緒”這個(gè)知識點(diǎn)，尊重是一種情緒，也是一種道德行為，但若是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容、沒有樹立起“尊重他人”的這個(gè)道德意識，那么他們所作出的行為或許會(huì)呈現(xiàn)出違法的特點(diǎn)，發(fā)生口角、打架斗毆等。因此道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的主要載體和途徑。

二、當(dāng)前初中生法律素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

從教師角度分析，該課程的教師專業(yè)性普遍不高，道德或者法律領(lǐng)域的內(nèi)容了解得不夠透徹、不夠準(zhǔn)確，甚至是他課教師兼任，不僅就無法為學(xué)生構(gòu)建良好的法治宣傳氛圍，也無法全面而系統(tǒng)的傳遞相關(guān)知識，使得課程與法制教育出現(xiàn)了脫節(jié);另一方面教學(xué)的課時(shí)安排并不科學(xué)，多數(shù)情況下每周一到二節(jié)課時(shí)，并且教學(xué)的依據(jù)基本是以教材為主，很少添加一些現(xiàn)實(shí)元素，學(xué)生無法真實(shí)地去觸摸和感知這些知識，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸地被削減，何談法律素養(yǎng)的培養(yǎng);最后，家校之間的合作并不明顯。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識在家庭中得不到有效的輔導(dǎo)、實(shí)踐，而家長并未意識到自己的行為會(huì)給學(xué)生帶來怎樣的影響，那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)對所學(xué)的知識產(chǎn)生迷茫和困惑。

三、初中道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的有效措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生絕大多數(shù)取決于教師采用的教學(xué)方法是否具有趣味性，是否符合學(xué)生的真實(shí)的心理需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此教師要采用新的方式來優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去展示自己。比如在學(xué)習(xí)“與法同行”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W校申請，委托專門的法律領(lǐng)域的人才來校講授知識，并向?qū)W生講述他們自己工作中所親歷過的案例，這樣就從書本跳到了現(xiàn)實(shí)，給了學(xué)生接觸生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對法律知識有了更加準(zhǔn)確、具體和深刻的理解，同時(shí)也強(qiáng)化教材中相關(guān)法律知識。在這個(gè)過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己日常生活中遇到過的事件講述出來，大家一起討論這種行為合法與否、應(yīng)該怎樣做。比如買東西是經(jīng)常會(huì)買到過期產(chǎn)品、假冒偽劣產(chǎn)品。有些學(xué)生會(huì)直接找商家評論，有些學(xué)生則想到將這種情況舉報(bào)給工商、消協(xié)等，利用這些法律途徑來維護(hù)自己的權(quán)益。

（二）整合教學(xué)資源。教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但當(dāng)前的初中生思維比較活躍，從網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識或者生活中遇到的現(xiàn)象和問題也越來越多越復(fù)雜，但教材的內(nèi)容則是有限的，若教師一味地依靠教材開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的能力、視野也都會(huì)受到限制。因此教師應(yīng)該基于教材又要融入生活，讓教材內(nèi)容豐富起來。比如在講到“國家利益”時(shí)，教師可以將近段時(shí)間發(fā)生的一些國際爭端融入進(jìn)去，讓學(xué)生燃起愛國情感，樹立起強(qiáng)烈的愛國之情和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生知道任何違法事件必須要接受相應(yīng)的處罰，知道每個(gè)中國人都在為著國家利益不可侵害而做出不同的努力和抗?fàn)帯?/p>

結(jié)語

學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的教學(xué)任務(wù)，不是單靠一節(jié)課、一個(gè)學(xué)期就能實(shí)現(xiàn)的。這不僅需要教師予以正確的指導(dǎo)，也需要借助正確的載體。初中道德與法治課程的開展則為其提供了良好的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)該重視該課程，并通過教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的豐富來吸引學(xué)生、擴(kuò)大學(xué)生的接觸面，為學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境與基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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