鄒桂麗

摘? 要：現(xiàn)在我國正在飛速發(fā)展當(dāng)中，城市現(xiàn)代化的進程也在不斷的加快，社會的快速發(fā)展給人們帶來方便快捷生活方式，也同樣給生態(tài)環(huán)境造成非常大的危害，提高人們的環(huán)保意識，加強人們的環(huán)境教育已經(jīng)迫在眉睫。高中地理課堂中加強對環(huán)境教育的滲透，致力于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。地理知識和人們生活息息相關(guān)，講授的是人們生活中的常見的社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，通過高中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻的了解到生態(tài)環(huán)境對于人們生產(chǎn)生活的重要性。本文以人教版高中地理教材為例，探究如果在高中地理課堂中滲透環(huán)境教育，以提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。

關(guān)鍵詞：高中地理;滲透;環(huán)境教育

近幾年，經(jīng)濟的快速增長給人們的生產(chǎn)和生活帶來了巨大的好處，卻也漸漸忽視對環(huán)境的保護工作。我國是一個人口大國，每天都要消耗非常多的資源，所涉及的資源種類也非常多，導(dǎo)致我國的環(huán)境污染問題更加的復(fù)雜與嚴(yán)重。因此高中地理要加強對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，高中階段是學(xué)生心理和生理成熟的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生今后人生的發(fā)展方向和行為有著至關(guān)重要的影響，在這一階段中對學(xué)生進行環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識，促進學(xué)生今后更好的發(fā)展。

一、地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的作用

（一）提高學(xué)生的環(huán)保意識

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)活動中，老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少將目光放在學(xué)習(xí)成績之外的其他方面，這與我國素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)相違背，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)方式造成學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，教學(xué)成果得不到顯著提高。在高中地理課堂中滲透環(huán)境教育能夠有效的提高學(xué)生的環(huán)保意識，促進學(xué)生對其他知識點的吸收。比如在學(xué)習(xí)人教版教材《全球氣候變化》時，老師就可以在課堂中滲透環(huán)境教育，通過提問的方式，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點有一個大致的了解，隨后引出環(huán)境教育，讓學(xué)生思考造成全球變暖的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生思考全國變暖會對人類生產(chǎn)生活有什么樣的影響，這些影響是好是壞，是大是小，通過思考學(xué)生能夠清晰的了解到環(huán)境污染所帶來的巨大危害，促進學(xué)生環(huán)保意識的形成^[1]。

（二）順應(yīng)課改要求，提高教育水平

在高中地理課堂中滲透環(huán)境教育是新課改的內(nèi)容要求，也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。加強環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)作為高中地理教學(xué)的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，良好的品質(zhì)也是在現(xiàn)代衡量一個人的重要標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)活動中，老師受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對于知識的傳授往往采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生對知識點也無法進行深入的理解，更無法促進環(huán)保意識的形成。在教學(xué)活動中滲透環(huán)境教育不僅是順利新課改的要求，還能有效的提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的地理水平。

二、地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

環(huán)境保護是一項長期的、不間斷的、浩大的工程，生活在地球上的每一個人都應(yīng)該認識到環(huán)境保護的重要性和必要性?，F(xiàn)在全球的環(huán)境污染問題已經(jīng)非常的嚴(yán)重，陸地生態(tài)環(huán)境被污染，甚至在馬里亞納海溝都發(fā)現(xiàn)了塑料袋、北極冰山每年都在加速的融化、海平面逐漸的上升等，這些現(xiàn)象都表明環(huán)境污染問題已經(jīng)發(fā)展到非常嚴(yán)重的地步，如果人類為了經(jīng)濟的快速發(fā)展而肆意破壞大自然，破壞賴以生存的生態(tài)環(huán)境，最后迎來的一定是大自然嚴(yán)重的懲罰。在這種惡劣的情況下，加強環(huán)境保護意識尤為重要。老師在平時的地理教學(xué)活動中，除了要講解地理知識，更重要的是通過知識引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護意識。學(xué)生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，更重要的增強了學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感，為保護生態(tài)環(huán)境貢獻自己的一份力量。

三、地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的措施

（一）在課堂上滲透環(huán)保意識

在課堂上進行環(huán)保意識培養(yǎng)是老師滲透環(huán)境教育的主要方式。高中地理人教版中蘊含了豐富的地理知識，是人們獲得地理知識的主要途徑。老師在課堂上要以教材課本上的知識點為依托，對教學(xué)內(nèi)容進行充分的了解，在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中加入環(huán)境保護的理念，潛移默化的促進學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)^[2]。為了進一步加強學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，老師還可以利用多媒體技術(shù)播放一些有關(guān)環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生直觀的認識到環(huán)境污染所帶來的危害，促進環(huán)保意識的形成。在知識點講解完成之后，老師可以就環(huán)境保護問題進行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生環(huán)境保護的積極性，進而促進環(huán)保意識的增強。

（二）聯(lián)系生活實際強化環(huán)保意識

老師促進學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)不僅僅僅依靠課堂，課堂上學(xué)生所接觸到的知識在很多方面存在著局限性，并且學(xué)生也沒有真正的感受到環(huán)境污染問題，所以老師還要聯(lián)系實際生活對學(xué)生的環(huán)保意識進行強化，比如組織學(xué)生進行實踐活動，做環(huán)保;定期的組織學(xué)生參觀被污染的環(huán)境，學(xué)生在看到、感受到實際的環(huán)境污染問題，能夠?qū)W(xué)生造成強烈的沖擊，極大的激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。老師在進行實踐活動時，要注意保護學(xué)生的安全，并且對學(xué)生進行細心的講解，有利于學(xué)生環(huán)保意識到進一步加強^[3]。

（三）環(huán)境保護從身邊做起

很多學(xué)生認為環(huán)境保護問題離自身非常的遠，主要是因為學(xué)生對自己生活的地理環(huán)境了解的還不夠全面與深入。學(xué)校和老師可以自發(fā)的制作一本關(guān)于本地地理環(huán)境的書籍，通過對書籍進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Φ乩憝h(huán)境有一個全面的了解，老師這時候引導(dǎo)學(xué)生進行保護環(huán)境的行動，能夠有效的極大學(xué)生的積極性與主動性，有利于環(huán)保意識到加強。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的環(huán)境污染問題進行觀察，討論所帶來的后果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題就發(fā)生在我們的身邊，學(xué)校也可以利用校刊，向?qū)W生宣傳環(huán)保意識，并且呼吁學(xué)生從身邊小事做起，保護生態(tài)環(huán)境。

結(jié)束語：

在生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重污染的今天，老師要努力提高學(xué)生的環(huán)保意識。在課堂中老師可以通過各種方式讓學(xué)生認識到環(huán)境污染的危害，隨手的一個小動作都能對環(huán)境產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生體會到環(huán)境保護的必要性與重要性，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生對身邊環(huán)境問題進行觀察，鼓勵學(xué)生通過實際活動對環(huán)境進行保護，從身邊的點滴小事做起，保護人類賴以生存的家園。

參考文獻

[1]? 羅軍.高中地理教學(xué)中的環(huán)境理念的滲透[J].課程教育研究，2019（33）：191.

[2]? 張得雄.高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育滲透理念分析[J].學(xué)周刊，2019（25）：46.

[3]? 程慧琳. 環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透探析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.