金成權(quán)

隨著我國(guó)社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)越多的人背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，于是出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群落——留守兒童，又稱“留守學(xué)生”。家長(zhǎng)對(duì)他們的監(jiān)護(hù)往往處于真空或半真空狀態(tài)，致使他們?cè)谑芙逃倪^(guò)程中，顯現(xiàn)出明顯的不足，教育效果存在著較為普遍的問(wèn)題。

關(guān)愛(ài)“留守”學(xué)生，是家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校共同的責(zé)任。特別是朝鮮族中小學(xué)在這一方面面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，以我校為例，在全校學(xué)生中有84%以上是屬于留守學(xué)生。當(dāng)前朝鮮族學(xué)生在家的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人主要是老人或親戚或父母中的一方，在這樣的前提下，怎樣做好“留守”學(xué)生方方面面的工作，學(xué)校、班主任及每一位任課教師對(duì)“留守”學(xué)生的教育至關(guān)重要。面對(duì)這種形勢(shì)，我認(rèn)為，班主任應(yīng)該抓住重點(diǎn)，采取新方法、新方式，關(guān)愛(ài)“留守”學(xué)生。

一、不穩(wěn)定比例驚人，不可忽視的現(xiàn)象

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的加強(qiáng)，國(guó)際間交往的加深，社會(huì)的進(jìn)步，人們思想觀念不斷更新，特別是朝鮮族家庭的出國(guó)熱潮、外出打工的人越來(lái)越多，致使現(xiàn)在家庭不穩(wěn)定的因素越來(lái)越多。以我班為例，我班15名學(xué)生當(dāng)中，父母雙雙出國(guó)、在外打工或雙亡的有8人，占53.3%，父或母一人出國(guó)、死亡、離婚或出門打工的有人，占40%。只有一名孩子父母都在家，那還是父母都是教師家庭孩子?！傲羰貙W(xué)生”占全班的84%。從下發(fā)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表中反映了“留守”學(xué)生的一些問(wèn)題：一是感受不到父母的愛(ài)，悲觀，有失落感。二是以“我”為主，我行我素、無(wú)人能管。三是沒(méi)有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)不努力，只要將來(lái)能掙錢、能過(guò)上好生活。四是亂花錢、消費(fèi)過(guò)高，沒(méi)有規(guī)劃。五是行為成人化。六是行為乖僻，不計(jì)后果。

同時(shí)家長(zhǎng)們由于長(zhǎng)期不在跟前，對(duì)子女的教育跟不上，多數(shù)家長(zhǎng)用物質(zhì)來(lái)滿足孩子，甚至由于父母之間的離異，各自組建家庭也帶來(lái)了孩子生活學(xué)習(xí)資金的困難，并引發(fā)了一些心理問(wèn)題。這樣的問(wèn)題，給我校班主任的管理增加了難度，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有一定的影響。學(xué)校和班主任的任務(wù)重了，適應(yīng)形勢(shì)，采取新方法、新方式管理、“關(guān)愛(ài)”留守學(xué)生是我校長(zhǎng)期的緊迫的課題。

二、選擇教育新方式，形成教育體系

作為一名班主任，先要了解每個(gè)不穩(wěn)定學(xué)生的基本情況及與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式。再要了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢地教育。（積極與學(xué)校德育辦、心理輔導(dǎo)老師配合針對(duì)留守學(xué)生建立留守檔案，）班主任通過(guò)從監(jiān)護(hù)人、出國(guó)父母或在外打工的父母、科任教師、社會(huì)反映了解一些情況，再進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從父母、學(xué)校、社會(huì)、自我教養(yǎng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，形成雙向教育網(wǎng)絡(luò)。

三、找準(zhǔn)工作重心，傾注教師愛(ài)心

“近朱者赤，近墨者黑”，這一古訓(xùn)告知，學(xué)生的成長(zhǎng)必須有一個(gè)良好的環(huán)境。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，做到讓學(xué)生“兩知”：我校利用主題班會(huì)及社會(huì)調(diào)查了解，自我感知，知道自己的父母為什么出國(guó)、出門打工，知道父母出國(guó)工作、出門打工的辛苦;給班級(jí)學(xué)生“三心”：班主任多給不穩(wěn)定學(xué)生一份愛(ài)心：在學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo)，在生活上給予積極幫助。多給學(xué)生一些溫暖，多找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，讓學(xué)生樹(shù)立生活和學(xué)習(xí)的自信心。做到了“三通”：一是定期與學(xué)生家長(zhǎng)通電話，通報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及在校表現(xiàn)，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。二是與監(jiān)護(hù)人通報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)及生活狀況，了解在家里的表現(xiàn)，制訂教育方法。三是積極與學(xué)生通電話，及時(shí)了解他們的狀況。讓不穩(wěn)定學(xué)生達(dá)到“兩增”：增強(qiáng)自主能力，有獨(dú)立的生活能力，有自立自強(qiáng)精神;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，不學(xué)習(xí)，就要落后。

四、學(xué)校主動(dòng)出擊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

“留守學(xué)生”的問(wèn)題大多發(fā)生在寄居家庭;對(duì)于留守學(xué)生的，感到孤獨(dú)、孤立無(wú)援、嘮叨不停地代理監(jiān)護(hù)人，面對(duì)這一群體，學(xué)校怎么辦？

1.給予集體的溫暖。孩子遠(yuǎn)離父母，時(shí)常會(huì)有孤獨(dú)感，會(huì)有莫名其妙的煩惱，會(huì)有傷心時(shí)的熱淚，因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。如學(xué)校建有“留守學(xué)生”的生日檔案，在學(xué)生生日當(dāng)天送去一張生日卡片，以示祝賀。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)之后，學(xué)校向?qū)W生父母和代理監(jiān)護(hù)人送去一封報(bào)喜信……雖然這是永遠(yuǎn)無(wú)法代替父母的關(guān)愛(ài)的，但至少可以使學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化或抑制。

2.開(kāi)展心理講座。學(xué)校政工處定期召開(kāi)“留守學(xué)生”專題會(huì)議，教育學(xué)生正確對(duì)待寄居生活，靜下心來(lái)，克服困難，自己尋找解決問(wèn)題的辦法，變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立專用信箱，心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)給學(xué)生回信，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題，使學(xué)生的心理障礙能夠得到及時(shí)疏通引導(dǎo)。

3.突出學(xué)習(xí)上的幫助。由于寄居家庭的特殊情況，學(xué)生更需要學(xué)習(xí)上的幫助。因此我校在周六、周日和假期積極組織學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并公布教師號(hào)碼、建立師生群，以便遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)力求能夠得到及時(shí)解決。

通過(guò)班主任的“留心”關(guān)心、關(guān)愛(ài)“留守”學(xué)生，針對(duì)現(xiàn)實(shí)采取適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，使“不穩(wěn)定”學(xué)生像其他學(xué)生一樣，成為思想品德優(yōu)秀，學(xué)習(xí)目的明確的初衷，也會(huì)讓其成長(zhǎng)為一名品德優(yōu)秀、心理健康的國(guó)家的棟梁。