李福華

摘? 要：“悅動(dòng)課堂”是2019年青島市南區(qū)教體局在積極推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展攻堅(jiān)行動(dòng)中提出的工作項(xiàng)目之一，指適應(yīng)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需要，積極推進(jìn)育人方式現(xiàn)代化。為推進(jìn)“悅動(dòng)課堂”項(xiàng)目深入實(shí)施，市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組教師經(jīng)過(guò)教學(xué)研究探索出構(gòu)建“有意思+有意義” 的英語(yǔ)悅動(dòng)課堂，即Meaningful and Interesting，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)愉悅而靈動(dòng)。

關(guān)鍵詞：悅動(dòng)? 有意義? 有意思

一、研究背景

“悅動(dòng)課堂”是2019年青島市南區(qū)教體局在積極推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展攻堅(jiān)行動(dòng)中提出的工作項(xiàng)目之一?！皭倓?dòng)課堂”是指適應(yīng)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需要，積極推進(jìn)育人方式現(xiàn)代化，教師需要在課堂變革的關(guān)鍵問(wèn)題和解決策略上下功夫，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行動(dòng)、教師的教育行為、課堂的形態(tài)與位置活躍起來(lái)，全面提高課程實(shí)施的質(zhì)量和效能，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。

二、研究?jī)?nèi)容

根據(jù)市南區(qū)英語(yǔ)教育研究中心提出英語(yǔ)悅動(dòng)課堂“Joy to move”宗旨，市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組教師經(jīng)過(guò)教學(xué)中研究探索出構(gòu)建“M&I”（有意義+有意思）的英語(yǔ)悅動(dòng)課堂，即Meaningful and Interesting讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)愉悅而靈動(dòng)。

（一）深研教材，靈活統(tǒng)整

如何讓英語(yǔ)課堂變得愉悅而靈動(dòng)？首先，需扎實(shí)落實(shí)國(guó)家“基礎(chǔ)性課程”進(jìn)行教材深度統(tǒng)整研究。只有吃透教材，才能靈活變通教學(xué)方式，利用最少的時(shí)間給學(xué)生較大的自主行為，才能提高課堂教學(xué)效率，不斷提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，通覽教材、整體把握整個(gè)教材體系及學(xué)科知識(shí)體系，了解教材編者意圖，清晰小學(xué)學(xué)段教材的邏輯線索，根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生實(shí)際需要，在尊重教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?、重組、拓展等從而幫助學(xué)生找到新、舊知識(shí)方法的銜接點(diǎn)，又能把握規(guī)則與創(chuàng)造的契合點(diǎn)。

（二）活用資源，靈動(dòng)有趣

其次，在深研教材基礎(chǔ)上注意選取能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)的資源，并能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維發(fā)展和品格形成發(fā)揮有效的作用，例如選取與教學(xué)目標(biāo)和教材相關(guān)的繪本閱讀資源，動(dòng)畫資源等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂

為能夠?qū)⒄n堂活躍起來(lái)，教師需創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)等使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)meaningful and interesting。

三、課例分析

本人根據(jù)市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科新學(xué)期教學(xué)研究任務(wù)，在《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)課程統(tǒng)整研究》引領(lǐng)下構(gòu)建“有意義+有意思”的悅動(dòng)課堂實(shí)踐，不斷完善英語(yǔ)課程內(nèi)統(tǒng)整，以外運(yùn)社一起NSE3 Module2 Unit2 What are you doing？為例，持續(xù)深化課程統(tǒng)整研究。

（一）本課統(tǒng)整目標(biāo)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其中一級(jí)目標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情，能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺和情感，能模仿范例書寫詞句。

基于英語(yǔ)課標(biāo)中的要求，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1.全體學(xué)生能夠理解、聽懂、運(yùn)用以下新單詞：“draw，drawing a picture，write，writing a letter，colour，colouring the picture，talk，talking to you”.

2.全體學(xué)生能夠聽懂、認(rèn)讀、運(yùn)用以下句型“What are you doing？I'm V-ing...”并能使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)討論他們正在做的事情或者是能說(shuō)明照片中自己正在做的事情。

3.學(xué)生能夠聽懂、跟讀、理解M2U2中的故事，根據(jù)指令邊做邊說(shuō)，做小游戲。

4.學(xué)生能夠互相交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，分享彼此的生活愛好，進(jìn)行場(chǎng)景表演，能夠?qū)W唱英語(yǔ)兒歌。

5.學(xué)生能夠在教師指引下學(xué)會(huì)正確書寫字母和單詞。

（二）本課統(tǒng)整環(huán)節(jié)和意圖

1.資源統(tǒng)整，課堂形態(tài)“活”。通過(guò)錄制學(xué)生微視頻游戲《What are you doing》活動(dòng)引出重點(diǎn)句型“What are you doing？”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其種極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，更好的學(xué)習(xí)新知。采用多種提問(wèn)方式，例如我問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)，我答。學(xué)生集體問(wèn)，學(xué)生一問(wèn)一答。使課堂組織活起來(lái)，形式多樣，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

2.單元統(tǒng)整，教學(xué)策略“活”。本人在研究NSE Book 4教材中發(fā)現(xiàn)，M2.M3.M4三個(gè)模塊都是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，但是每個(gè)模塊重點(diǎn)句型的主語(yǔ)人稱來(lái)回變化，同時(shí)交叉現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句、肯定句、否定句。在以往教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)容易混淆句型的變化，知識(shí)體系不夠系統(tǒng)和明晰。所以將Module2和Module4 的知識(shí)進(jìn)行了單元統(tǒng)整，啟發(fā)學(xué)生先學(xué)習(xí)使用“What are you doing？”詢問(wèn)對(duì)方在做什么，學(xué)會(huì)表達(dá)自己正在做的事情。

3.課內(nèi)外統(tǒng)整，教學(xué)手段“活”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，在本課中，通過(guò)模仿游戲和教材內(nèi)容，整合生活類繪本資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、動(dòng)詞ing形式。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)一本非常有趣的生活類繪本，并配有動(dòng)畫視頻，通過(guò)預(yù)讀、完成繪本練習(xí)任務(wù)單，表演故事、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步提升他們探究性學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用課堂所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，結(jié)合M4U1的練習(xí)What are you doing？ I'm...學(xué)唱配套繪本歌曲，通過(guò)唱演形式來(lái)鞏固What are you doing？ I'm...句型，并通過(guò)情境體驗(yàn)washing eating running 等新詞，提升英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)效性。

（三）“悅動(dòng)課堂”，學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

通過(guò)豐富的課堂提問(wèn)形式，讓學(xué)生感到有新意的同時(shí)，能有效營(yíng)造課堂氛圍，活躍其思維，快速融入課堂。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)打電話的真實(shí)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)積極參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的探索欲和學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)設(shè)生活情境，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的生活中的照片，來(lái)向大家展示自己的生活愛好，讓學(xué)生在輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想，表達(dá)感情，激活思維。

通過(guò)二人小組、四人小組的合作方式，來(lái)練習(xí)鞏固所學(xué)新知，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性和合作精神。

進(jìn)行任務(wù)分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性，淡化了形式。

本課教學(xué)從情境、問(wèn)題和交際三個(gè)切入點(diǎn)展開，以“融合”為主線，貫穿學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，最終促成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度。