向小瓶

摘 要：如今的教學實踐中，初中音樂課程尚未得到足夠的關注。教師自身的質(zhì)量高低不平，不少音樂課程被迫為文化課程開路。就算分配了音樂課，鑒于內(nèi)容比較枯燥，方法單一，很多學生也沒有辦法真正地融入。他們對音樂的認知與了解，僅限于書本，效果不佳。故而，本文重點剖析了素質(zhì)教育形勢下初中音樂教育暴露的問題，并提出有效的解決辦法，旨在增強初中音樂教學的有效性，使中學生得到全面發(fā)展。

關鍵詞：素質(zhì)教育背景 初中音樂教學 應對策略

近些年，中小學全面推進素質(zhì)教育，不同藝術(shù)課程充實著課堂。作為藝術(shù)課程中關鍵的項目，音樂課在中小學課程體系中普遍的運用。不僅可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)感與音樂素養(yǎng)，同時也有助于學生的均衡發(fā)展。在國內(nèi)，中學音樂教學仍有諸多的缺陷，有待完善和處理。今后，音樂教師需要利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及計算機技術(shù)來對教學方法作出深入改革，運用合適的方法來詮釋初中音樂教學，為學生創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，達到滿意的教學效果。

一、初中音樂教學的問題分析

（一）音樂課程形式化趨勢嚴重

應試教育過渡到素質(zhì)教育的重要時期，應試教育觀念占主導。中學課堂上，音樂課流于形式絕非個例。為了提升升學率，音樂課不得不為其他課所占用。嚴重時，甚至取消音樂課，這對對那些有音樂天賦的孩子來說，無疑是巨大的損失。因為，他們失去了音樂的舞臺和表現(xiàn)機會。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)2/3的中學忽略了音樂課，有些中學甚至根本不開設音樂課，這就導致學生失去了音樂細胞。

（二）重理論輕實踐

實踐教學中，音樂教師未能關注孩子們的感受。通常來說，音樂源自生活，并非作獨立的存在。教學沒有考慮音樂體驗，過于關注內(nèi)容。我們并非否認教學內(nèi)容的重要性，而是認為教學內(nèi)容必須結(jié)合學生的實際生活。那些和實際脫節(jié)的東西，沒有辦法長期生活。教學活動中，音樂也會失去本身的有趣性，擴大教學理論。該種后果，學生厭煩乏味的音樂理論。而音樂，也沒有辦法陶冶學生個人的情操。教師，無法引領學生體驗音樂的無窮魅力。音樂教學，是教師以音樂為介質(zhì)和載體，和學生之間在情感上形成共鳴，讓他們愛上音樂。

（三）教學設施跟不上教學需求

學校配備的音樂設施相對來說比較落后，特別是部分偏遠地區(qū)。中學生在課堂上聽老師口若懸河地講鋼琴，講巴赫。雖然聽起來非常生動，但卻找不到合適的教學設施。少了音樂教室，少了美麗的鋼琴，連基本的樂譜都找不到。很顯然，教學設施已成為初中音樂教育最大的制約因素。另外，沒有配備專業(yè)的師資。由于沒有教師的指引，學生很難通往音樂殿堂。中小學目前的音樂教師，在專業(yè)水平上高低不平，教學模式過于死板，沒有辦法吸引學生。但這些，又是音樂教學必備的基礎設施。完善的設施，可以讓學生感受音樂，而并非空談理論。若理論離開音樂設施，素質(zhì)教育也很難得到全面地發(fā)展。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的具體策略

（一）創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學生學習興趣

中學教育，基本上是反復講解或是課堂提問，由老師向?qū)W生們講解知識。音樂教育，同樣也是如此。該種教學方式，沒有辦法達到素質(zhì)教育之目標。故而，教師在課堂上必須創(chuàng)新，在音樂教學中設計合適的情景，讓學生可以身臨其境，領略音樂的魅力。

音樂與審美教育彼此的聯(lián)系是天然的。究其根源：音樂是在時間更替中，可以彰顯聽覺以及視覺的獨特藝術(shù)。利用有組織的樂音，可以構(gòu)成內(nèi)涵豐富的音響結(jié)構(gòu)，即流動的畫面。利用這種呈現(xiàn)與激發(fā)方式，音樂能夠讓我們感知它的特性。除了可以貼近自然以及學生生活外，同時也可以激發(fā)他們在內(nèi)心隱藏的情感，對音樂保持更濃厚的興趣。

（二）拓展教學內(nèi)容

初中音樂教學時，教師應當以教材內(nèi)容為前提和基礎，注重對音樂知識作出適當?shù)匮由旎蚴莾?nèi)容拓展，從而較好地開闊學生自身的音樂視野，引導他們樹立起正確的世界觀、人生觀以及價值觀，讓學生真正領略音樂的魅力、內(nèi)涵，達成素質(zhì)教育的最初目標，真正為素質(zhì)發(fā)展做好堅實的鋪墊。如《彩色的中國》這堂課，教師在課堂上要主動和學生之間進行溝通，鼓勵他們自覺地思考和聯(lián)想教材內(nèi)容中提到的情境，借助多媒體設備來對音樂作品進行播放，讓學生可以欣賞到好聽的音樂，傾聽作品中那些美妙的歌詞與情感，感受作者本身的創(chuàng)作情境。另外，教師還需對音樂作品中的要點作出講解，充實學生既有的知識面，持續(xù)培養(yǎng)他們的自主學習以及創(chuàng)新能力，讓他們對音樂知識作出全方位探究，改進初中音樂課堂的教學效果。

（三）創(chuàng)新教學模式

為推動初中音樂教學的創(chuàng)新與進步，需適時地對教學模式作出創(chuàng)新與優(yōu)化，持續(xù)地改進傳統(tǒng)、落后的教學方法，提升學生個人的音樂情趣，調(diào)動學生個人的學習能動性與主動性，從而為初中音樂教學提供可靠的環(huán)境。如《影視音樂》這堂課上，教師可選擇小組合作學習。該教學模式能夠強化學生彼此的交流，增強學生自身的主體地位，從而提升他們的素質(zhì)。為保證小組合作學習可以達到最好的應用效果，教師需組織和引導小組學習活動，提前向?qū)W生布置和分配合適的學習項目和問題。如：該音樂作品中包括了哪幾種樂器？你認為作者是想表達什么樣的一種情感？利用學習，學生可以自主地交流、探討，讓學生參考其他小組成員給出的看法與建議。如此，學生才能對音樂作品有全新的認知。除上述外，教師需突出現(xiàn)代化技術(shù)的功能和價值。利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及計算機技術(shù)來對教學方法作出深入改革，運用合適的方法來詮釋初中音樂教學，為學生創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，達到滿意的教學效果。

結(jié)語

總的來說，作為藝術(shù)課程中關鍵的項目，音樂課在中小學課程體系中普遍的運用。不僅可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)感與音樂素養(yǎng)，同時也有助于學生的均衡發(fā)展。初中音樂課程并不是考核內(nèi)容，但對提升素質(zhì)有很大的益處。故而，各地院校需引起足夠的重視。教學方法上，教師必須從培養(yǎng)學生的愛好、關注他們的生理狀態(tài)、主動和學生之間做好溝通與互動、引入現(xiàn)代化技術(shù)等方面作出改進，使初中音樂教學真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻

[1]王媛.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的應對策略探析[J].音樂時空，2014（11）.

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