唐堰

摘 ?要：現(xiàn)如今，社會對幼兒園的要求越來越高，軟、硬條件都成為衡量一所幼兒園必不可少的因素，“專用活動室”因此進入人們的視野。同時，在各地的幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)或評估條例中也針對專用活動室提出了不同的硬性要求。但是幼兒園專用活動室的創(chuàng)設(shè)與利用存在著不少問題，值得我們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：幼兒園專用活動室;創(chuàng)設(shè)與利用

（一）研究背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個體差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。專用活動室的設(shè)置，不僅有利于幼兒園完善配套設(shè)施，方便幼兒使用，滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的需要，培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于幼兒與老師、同伴之間的共同生活和交往，促進他們在自由、寬松的環(huán)境中獲得富有個性化的發(fā)展。但筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，如今幼兒園專用活動室的作用發(fā)生了偏差，筆者在實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，教師組織活動的積極性不高，幼兒參與活動不充分，有些幼兒園專用活動室使用率低，成為檢查評估的擺設(shè)，讓原本屬于孩子的專用活動室偏離了方向。

（二）研究現(xiàn)狀

1.專用活動室設(shè)置現(xiàn)狀的分析

在創(chuàng)設(shè)原因方面，落實課程的需要、幼兒發(fā)展需要、幼兒園的特色發(fā)展需要三項的選擇最多。筆者在實地觀察時了解到，應(yīng)對上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查也是一個不可忽視的重要因素。因此，在多重因素的共同影響下，創(chuàng)設(shè)專用活動室成為幼兒園的一大趨勢。

2.專用活動室使用現(xiàn)狀的分析

在使用頻次上，這三類專用活動室的數(shù)據(jù)分布差異較大，使用頻率存在著顯著差異。其中，美工室和建構(gòu)室的使用頻率集中在每月5次以上，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的使用頻率集中在每月2次以下，同時未設(shè)置率是其中最高的。教師對專用室的活動是存在目的意識的，基本能做到尊重幼兒的興趣和需要，同時兼顧課程計劃的安排。

3.三個專用活動室的具體分析

與班級活動區(qū)角相比，專用活動室的面積更充足，操作材料更豐富，為開展一些在班級活動區(qū)角中不方便開展的活動提供了可能性。

在專用活動室材料的選擇方面，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料主要涉及探索物體重量、體積的材料，數(shù)量占比最多的是探索物體重量的材料和認(rèn)識數(shù)字、圖形、時間、空間的材料。

美工室的材料包括寫生區(qū)的材料。寫生區(qū)、手工和塑形材料占比較多，其余各類別材料無明顯差別。

建構(gòu)室的主要材料有大型清水積木、樂高積木、插塑玩具、益智類拼插積木、廢舊材料，其中插塑玩具的占比最高，其余各類別的材料數(shù)量占比較平均，沒有明顯差別。

（三）建議與對策

1.明確專用室價值，強化教師專業(yè)素質(zhì)。

（1）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，重新定位角色。

幼兒在園以活動為主，活動必然需要的一定場地和空間，專用活動室的設(shè)置，為幼兒提供了活動的條件，保證幼兒身體得到充分、全面的鍛煉。因此，幼兒園管理者應(yīng)該幫助教師明確專用活動室的價值，妥善處理好專用活動室的活動與幼兒園課程、幼兒興趣需要之間的關(guān)系。

（2）提升自身綜合素質(zhì)與學(xué)科知識

幼兒教師教育的對象決定了教師任務(wù)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，教師永遠(yuǎn)無法預(yù)知孩子下一秒會提出什么問題。因此，教師不僅需要全面扎實的專業(yè)知識技能，更需要廣博的科學(xué)文化知識與多方面的興趣與才能。

2.立足幼兒實際，選擇內(nèi)容與材料。

（1）經(jīng)濟性和實用性。幼兒園首先應(yīng)根據(jù)班級規(guī)模以及幼兒人數(shù)，合理配置專用活動室的材料，提供充足且適宜的材料。一般一個專用室的活動空間以及設(shè)備、材料可以滿足一個班級的孩子同時進行活動。需要說明的是，科學(xué)發(fā)現(xiàn)室材料的配備要避免“華而不實”，花費大價錢設(shè)置一些只供幼兒欣賞的高檔玩具。對于幼兒來說，只是觀看或簡單操作不能滿足他們親自動手探索的需求，而那些可以讓幼兒實際操作、親身體驗的半成品、可以拆裝的成品，才是幼兒園必須配備的。

（2）科學(xué)性和啟蒙性。幼兒園專用活動室的材料應(yīng)體現(xiàn)一定的科學(xué)性，尤其是科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，是激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣和欲望，培養(yǎng)幼兒初步動手探究能力的場所。因此，專用室材料的提供應(yīng)盡量體現(xiàn)科學(xué)的特點，科學(xué)地提供各種類型的材料。

（3）層次性和開放性?！吨改稀分刑岢觥扒屑捎靡话殉咦雍饬克杏變骸薄Ｓ檬业幕顒訌娬{(diào)幼兒按各自不同的速度發(fā)展，教師在投放材料時一定要考慮幼兒個體的需要，注意幼兒之間的能力差異，細(xì)化活動材料，提供難度不一、有層次性的材料，滿足幼兒不同的心理發(fā)展需求，使每個幼兒都能獲得成功。

3.制定明確要求，保證每周的活動時間

如今幼兒園專用活動室使用頻率偏低，無法保證幼兒每周都有機會進入到專用活動室內(nèi)活動。針對這一情況，幼兒園的教學(xué)工作計劃中要特別考慮到專用活動室的使用。幼兒園管理者可以以明確的要求規(guī)定哪個教師什么時間帶領(lǐng)哪個班的幼兒去哪個專用活動室活動，保證每個班級每周有2-3次到園內(nèi)各專用室活動，當(dāng)然具體可根據(jù)實際情況增減。同時將專用活動室的安排表張貼于墻上，一方面便于教師對照執(zhí)行，另一方面也便于教師之間相互監(jiān)督。

參考文獻

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[3] ?幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

[4] ?3-6歲兒童發(fā)展與指南