梁勇

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用正在深刻地改變我們的教與學(xué)，教育信息化就是將信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以改變學(xué)校師生的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式與思維方式，從而提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的場景與目標(biāo)。實現(xiàn)教育信息化需要從加強學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、提升教師信息化教學(xué)能力、建立健全保障信息化建設(shè)與運行的制度等方面入手[1]。

關(guān)鍵詞：教育信息化 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

一、引言

“教育興則國家興，教育強則國家強?！秉h的十八大以來，中國將堅定實施科教興國戰(zhàn)略，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。對于職業(yè)教育領(lǐng)域，需引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。切實推進教育現(xiàn)代化發(fā)展是實現(xiàn)教育強國的必由之路，然而教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化，因此搞好教育信息化建設(shè)顯得尤為重要。

二、加強校園信息化基礎(chǔ)建設(shè)

以提升教育信息化水平為目標(biāo)對校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施進行改造升級。采用高性能核心交換機保障校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的順暢，部署硬件防火墻、網(wǎng)站防火墻WAF、堡壘機、網(wǎng)絡(luò)殺毒、等設(shè)備確保校園網(wǎng)安全。為實現(xiàn)校園網(wǎng)無線化覆蓋，應(yīng)在樓宇教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、辦公區(qū)和戶外人流較大的位置部署高性能無線AP，并將有線與無線相融合，統(tǒng)一實名認(rèn)證，在提供良好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的同時做好安全把控、防范風(fēng)險。

搭建統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺，需建立信息化校園網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證及授權(quán)中心，提供統(tǒng)一認(rèn)證、授權(quán)訪問和管理，對所有數(shù)據(jù)進行有效的控制和管理，確保網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全，通過身份認(rèn)證平臺實現(xiàn)統(tǒng)一實名認(rèn)證。

規(guī)范建設(shè)統(tǒng)一的信息門戶平臺或者一站式服務(wù)大廳，將數(shù)字化校園的信息和應(yīng)用資源有整合成一個統(tǒng)一的web門戶頁面。校園內(nèi)的師生只需要擁有一個賬號即可訪問到權(quán)限內(nèi)的所有應(yīng)用和資源[2]。同時，統(tǒng)一的門戶平臺還可以為用戶提供個性化的信息服務(wù)，頁面上的模塊可以根據(jù)用戶的需要進行形式和內(nèi)容的自主定制，每個校園網(wǎng)用戶都可以根據(jù)自己的喜好來定制應(yīng)用信息和服務(wù)內(nèi)容，以實現(xiàn)教育信息化帶來的個性化服務(wù)。

基于平臺和資源促進信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，可以為師生提供全面的教育信息化資源與服務(wù)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，為教學(xué)提供網(wǎng)上教學(xué)、移動式教學(xué)、項目化教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種信息化教學(xué)方式。

三、提升教師信息化教學(xué)能力

開展多元化教師培訓(xùn)，為適應(yīng)教育信息化的需要，在培訓(xùn)中將信息化教學(xué)改革作為培訓(xùn)重點，采用“請進來”和“走出去”的方式借鑒兄弟院校的信息化教學(xué)的先進經(jīng)驗與模式，面向全校專任教師和教學(xué)部門的主要領(lǐng)導(dǎo)進行不同主題，不同層次的培訓(xùn)與指導(dǎo)。首先提升全校教師的職業(yè)教育信息化改革理念與思維，然后具體的從軟件的使用、教學(xué)平臺的操作以及各種信息化教學(xué)設(shè)備的操作與使用進行詳細(xì)的培訓(xùn)。具體策略可以先帶出一部分改革積極性較高的老師，培養(yǎng)出一批教育信息化骨干教師，起到模范帶頭作用，然后配套出臺相應(yīng)的信息化教學(xué)改革獎勵和懲罰制度，逐步推進，最終實現(xiàn)全校信息化教學(xué)的改革升級。

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力目標(biāo)提出要求，將混合教學(xué)模式觀念融入人才培養(yǎng)方案。同時對所學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)整，既要融入職業(yè)教育的行動導(dǎo)向與高校項目化理念，又要體現(xiàn)出混合式教學(xué)模式改革的具體要求。

對課程進行重新規(guī)劃時，需要重新調(diào)整內(nèi)容體系。使課程的能力目標(biāo)更加具體突顯學(xué)以致用的理念。對于面向職場的項目與任務(wù)類要求則進一步的提高，課程的評價指標(biāo)體系也更加偏向以職場項目化為導(dǎo)向。

改變教學(xué)設(shè)計的模式，以“線上、線下、項目化”的模式重新進行教學(xué)設(shè)計。線上學(xué)習(xí)與下線傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合。線上以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)為主，利用信息化手段強化知識的掌握與理解，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;線下的傳統(tǒng)課堂則重在解決學(xué)習(xí)中的重點問題、難點問題和實際操作的技能，借助信息化手段提升高職學(xué)生的職業(yè)實操能力[3]。

四、教育信息化推進的具體步驟

1.做好前期的準(zhǔn)備工作

學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺適應(yīng)和掌握在線學(xué)習(xí)的技巧，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師通過在線學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建課程，進行課程內(nèi)容的設(shè)計、課程資源的創(chuàng)建與梳理。這個過程需要1-2個學(xué)期的試驗與磨合，并制定相應(yīng)的線上課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

2.推進試點教學(xué)工作

各院系各專業(yè)推出一部分試點課程作為教育信息化課程改革的排頭兵，通過1-2個學(xué)年的推進，圍繞教學(xué)目標(biāo)逐漸完善課程教學(xué)的每個單元設(shè)計，形成一套成熟的信息化教學(xué)模式與課程體系。

3.大范圍推廣信息化教學(xué)，形成課程團隊

信息化教學(xué)課程由試點向全面推進，由信息化教學(xué)骨干教師牽頭組建課程團隊，將之前形成的課程體系融入以教研室為陣地的各專業(yè)教學(xué)中來，再通過1-2個學(xué)年的時間，教師團隊不斷完善信息化教學(xué)內(nèi)容，課程體系不斷迭代，最終實現(xiàn)整體教學(xué)與信息化的結(jié)合。

五、教育信息化的支撐與保障

1.制度保障。學(xué)校應(yīng)制定一系列保障教育信息化推進的規(guī)章制度，并加強制度的管理和實施，定期檢查落實情況，不能流于紙面。要建立完善的獎勵與懲罰制度，確保教育信息化工作的有效推進。

2.人才保障。增加對網(wǎng)絡(luò)中心等信息管理部門的人才建設(shè)，從校內(nèi)外引進計算機和信息管理等相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才，提升相應(yīng)技術(shù)崗和管理崗的數(shù)量，建立起一支專業(yè)的專兼職相結(jié)合的信息化技術(shù)管理與服務(wù)的隊伍。

3.經(jīng)費保障。按照教育信息化推進的步驟，做好相應(yīng)的經(jīng)費開支預(yù)算，包括各種軟硬件建設(shè)所需專項經(jīng)費和日常使用經(jīng)費，以多種形式積極拓展資金來源，將學(xué)校自籌經(jīng)費與其他參與校園教育信息化共建的公司、運營商的專項投入經(jīng)費相結(jié)合，確保教育信息化建設(shè)及運維經(jīng)費充裕。

六、總結(jié)

教育信息化建設(shè)是一個長期的工作進程，不是單靠某個部門或者某幾個人牽頭干就能實現(xiàn)的，而是需要在制度、人才、資金多方面保障護航下，依靠全體教職工、學(xué)生，全校上下共同合力才能實現(xiàn)的一次跨越，這也是高等院校實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

參考文獻(xiàn)

[1]陳若仆.職業(yè)教育教學(xué)管理信息化分析[J].河北農(nóng)機，2019.

[2]呂燕.教育信息化與高校教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019.

[3]蘇丹.論提升職業(yè)教育信息化教學(xué)實效性的舉措[J].數(shù)碼世界，2019.