曾崢

摘 要：本文根據(jù)對(duì)分課堂的教學(xué)理念，依托職教云平臺(tái)，探索高職對(duì)分課堂教學(xué)模式的實(shí)施思路，通過開展“職教云+對(duì)分課堂”的高職英語教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)新教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職教云 高職英語 對(duì)分課堂

作為高職院校一門重要的公共課程，高職英語教學(xué)秉承著 “實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)理念，承載著把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定語言交流技能和應(yīng)用實(shí)踐能力的重要任務(wù)。但一直以來，由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，普遍基礎(chǔ)薄弱;教學(xué)模式又趨于傳統(tǒng)單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，影響了學(xué)生英語水平和綜合能力的全面提升。因此，為了深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面獲得更好的效果，復(fù)旦大學(xué)的張學(xué)新教授積極探索、大膽嘗試了一種國內(nèi)新形式的課堂討論模式，他將傳統(tǒng)的直接講授式課堂與國外流行的討論式課堂相結(jié)合，創(chuàng)造了對(duì)分課堂教學(xué)新模式。

一、對(duì)分課堂（PAD）

2014年復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授在《對(duì)分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索》一文中首次提出了對(duì)分課堂教學(xué)模式的概念[1]，其核心理念是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半時(shí)間分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行;在時(shí)間上分為三個(gè)過程，講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），因此對(duì)分課堂也可簡(jiǎn)稱為PAD課堂。其顯著特點(diǎn)是在強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化吸收基礎(chǔ)上，采用 “隔堂或當(dāng)堂討論”的方式，讓學(xué)生自覺接受和內(nèi)化知識(shí)。楊淑萍[2]等在《對(duì)分課堂教學(xué)模式及其師生角色分析》中提出，對(duì)分課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以師生之間、生生之間交互式學(xué)習(xí)為主要課堂形式的新型教學(xué)模式。國內(nèi)課程與教學(xué)論著名學(xué)者田慧生院長(zhǎng)在《對(duì)分課堂之大學(xué)英語》[4]后序中指出，對(duì)分課堂是通過對(duì)教與學(xué)核心關(guān)系的巧妙調(diào)整，使課堂實(shí)現(xiàn) “以教為主” 向“以學(xué)為主”的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。這一新穎的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革開辟了新的路徑。

二、職教云平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源極大地改變著我們的課堂教學(xué)模式。近兩年來，許多研究和實(shí)施對(duì)分課堂的教育工作者也將研究方向傾向于“PAD+N”的多元混合式教學(xué)模式，如 “對(duì)分課堂+翻轉(zhuǎn)”模式和 “對(duì)分課堂+微課”模式等。也有嘗試將對(duì)分課堂與新興的教學(xué)平臺(tái)結(jié)合發(fā)展，如對(duì)分易、藍(lán)墨云班課等。本文嘗試以職教云平臺(tái)為技術(shù)支撐，開展 “職教云+對(duì)分課堂”的高職英語教學(xué)模式。職教云平臺(tái)是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，是一個(gè)職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，是國家 “職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目建設(shè)成果面向全社會(huì)共享的制定平臺(tái)。職教云平臺(tái)與學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)并行，學(xué)生數(shù)據(jù)導(dǎo)入、學(xué)生成績(jī)生成、學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案、教師精品課程申報(bào)、教學(xué)資源共享等大數(shù)據(jù)資源是開展對(duì)分課堂教學(xué)模式的后臺(tái)支撐和保障

三、基于職教云平臺(tái)的對(duì)分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探——以“How to Adapt to College Life Quickly”一課為例

1.基本情況

本次課實(shí)驗(yàn)班級(jí)為我校鐵道機(jī)車大一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)共82名學(xué)生，本次課是他們第一周第二次課，每次課有兩個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)為45分鐘。本次課為閱讀課（1B），閱讀文章選自高等教育出版社《高級(jí)職業(yè)英語讀寫教程》第一單元課文“How to Adapt to College Life Quickly”。本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，主要是復(fù)習(xí)高中已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，本單元主要采用當(dāng)堂對(duì)分的形式。第一節(jié)課由教師講授第一單元閱讀部分（P），第二節(jié)課前半段讓學(xué)生自主閱讀文章，內(nèi)化吸收、整理筆記，完成個(gè)人作業(yè)（A），后半段讓學(xué)生開展分組討論（D），通過“亮、考、幫”的形式完成當(dāng)堂對(duì)分（PAD）。

2.教學(xué)流程

（1）教師講授

首先通過平臺(tái)頭腦風(fēng)暴讓全班同學(xué)用一些簡(jiǎn)單的詞或短語來描述大學(xué)生活，通過實(shí)時(shí)投屏增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)性。導(dǎo)入新課后，教師有針對(duì)性的分析文章結(jié)構(gòu)，對(duì)于文中提出的高中生活與大學(xué)生活的兩點(diǎn)不同，以及作者提出的快速適應(yīng)大學(xué)生活的5條建議進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，并帶著學(xué)生從課文中找出關(guān)于校園生活的常用表達(dá)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（2）個(gè)人作業(yè)

學(xué)生在課堂上通過閱讀文章，完成職教云平臺(tái)發(fā)布的個(gè)人作業(yè)。個(gè)人作業(yè)包括“亮閃閃”“考考你”和“幫幫我”三個(gè)部分。由于本次課是學(xué)生第一次完成對(duì)分課堂的個(gè)人作業(yè)，為了保證分組討論的順利進(jìn)行，本次課教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了引導(dǎo)：① “亮閃閃”：找出亮點(diǎn)，可以是單詞、詞組用法、長(zhǎng)難句的分析，好句摘錄，閱讀技巧，對(duì)課文所給觀點(diǎn)的看法、體會(huì)或感受等。② “考考你”：提出考點(diǎn)，可以是單詞的拼寫、讀音，句子成分的劃分、理解及其他語言點(diǎn)。③ “幫幫我”：根據(jù)自己在閱讀課文中遇到的困難提出問題或?qū)Ρ菊n的思考。學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以當(dāng)堂批閱一部分學(xué)生的作業(yè)，并從學(xué)生的作業(yè)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過 “亮、考、幫”，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有話可說、有話可寫，有的學(xué)生甚至分享了自己高中生活的故事，以及進(jìn)入大學(xué)后的困惑。教師可以根據(jù)作業(yè)情況臨時(shí)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，并做好分組討論的準(zhǔn)備。

（3）分組討論

學(xué)生通過職教云平臺(tái)進(jìn)行分組，根據(jù)自己的個(gè)人作業(yè)展開小組討論，共享個(gè)人的“亮、考、幫”，全組通過組內(nèi)討論總結(jié)出本組的“亮、考、幫”。課堂討論過程十分熱烈，學(xué)生們都在展示自己的“亮、考、幫”，較好的避免了少數(shù)學(xué)生的濫竽充數(shù)和優(yōu)秀學(xué)生的一言堂現(xiàn)象。教師通過隨機(jī)抽取任意組的任意成員進(jìn)行上臺(tái)匯報(bào)，最后給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，教師通過職教云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，職教云平臺(tái)也會(huì)直接生成學(xué)生本次課上各個(gè)環(huán)節(jié)的參與度、正確率、教師評(píng)價(jià)給分情況的實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)，學(xué)生也能在線實(shí)時(shí)查看到自己所得的分?jǐn)?shù)，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂起到了很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)新.對(duì)分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014（5）：5-10.

[2]楊淑萍.對(duì)分課堂教學(xué)模式及其師生角色分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（9）：653-658.

[3]張學(xué)新.對(duì)分課堂：中國教育的新智慧[M].北京：科學(xué)出版社，2016.

[4]陳湛妍等.對(duì)分課堂之大學(xué)英語[M].科學(xué)出版社，2016.