綦寶平

摘 要：本文立足于核心素養(yǎng)視角之下，從緊密聯(lián)系生活實際，尋找探究動機(jī)入口；創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；巧設(shè)跨越思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生探究意識；合理應(yīng)用物理實驗，發(fā)展學(xué)生探究能力幾方面重點探討初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑，旨在通過本文研究為初中物理一線教師提供一定的借鑒參考，提高初中物理教學(xué)水平，落實培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中物理 課堂教學(xué) 探究能力

素質(zhì)教育改革背景之下的基礎(chǔ)教育應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培育學(xué)生核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)。物理學(xué)科是初中課程體系的重要組成部分，對于剛剛接觸物理的初中學(xué)生來說其在學(xué)習(xí)方面不免存在一定難度。因此，在實際物理課堂教學(xué)中教師要尋找多元有效的教學(xué)方法，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，夯實學(xué)生物理理論知識的同時，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全方位提升。對此，本文從核心素養(yǎng)視角入手，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗對初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法提出以下幾點建議。

一、緊密聯(lián)系生活實際，尋找探究動機(jī)入口

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要立足于核心素養(yǎng)視角之下，以新課程改革精神為引領(lǐng)，尊重學(xué)生在初中物理課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定科學(xué)合理的物理教學(xué)方案，吃透初中物理教材中的知識點，加強(qiáng)物理知識與學(xué)生生活實際的緊密聯(lián)系，努力尋找到引導(dǎo)學(xué)生主動探究的動機(jī)入口。也就是說，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，促使學(xué)生以主動態(tài)度投入課堂，提高學(xué)生課堂參與性，為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以將生活中的“光和電”、“聲音傳播”、“材料保溫性能”等現(xiàn)象帶入課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生通過探究的方式得出生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理論教學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為課程教學(xué)的總體目標(biāo)，在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，成為學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者。對此，教師要以物理教材為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)情境，營造寬松愉悅、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)生改變，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)，最大限度激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，積極拓展學(xué)生物理思維空間。

例如，在魯教版“聲音”相關(guān)知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示多個樂器發(fā)出的聲音，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗對其進(jìn)行辨別。在良好教學(xué)氛圍渲染之下學(xué)生會深入思考聲音產(chǎn)生的原理，進(jìn)而主動探究物理問題。

三、巧設(shè)跨越思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為課程教學(xué)的總體目標(biāo)，善于分析現(xiàn)階段學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點巧設(shè)思維障礙，與學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗產(chǎn)生矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的探究意識。對此，教師可以將學(xué)生劃分為不同層次，為每個層次的學(xué)生設(shè)置難度適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考探究物理知識、分析解決物理問題，這對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有良好作用。

例如，在魯教版初中物理“密度”相關(guān)知識點的講解時，教師可以為學(xué)生提出“現(xiàn)在你有一個量筒和適量的水，請問如何運(yùn)用這些現(xiàn)有材料估測橡皮泥密度？”通過這一問題的提出學(xué)生便會產(chǎn)生估測橡皮泥密度的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)學(xué)生以實踐操作的形式得出結(jié)論。由此可見，跨越思維障礙的教學(xué)實踐對學(xué)生思維能力的發(fā)展、自主探究能力的培育具有極為重要的現(xiàn)實意義。

四、合理應(yīng)用物理實驗，發(fā)展學(xué)生探究能力

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要立足于核心素養(yǎng)視角之下，在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，優(yōu)化設(shè)計初中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在為學(xué)生講解理論知識的同時，發(fā)揮物理實驗的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢，通過探究實驗的開展引導(dǎo)學(xué)生驗證理論知識，深化學(xué)生對物理規(guī)律、物理原理、物理概念等知識點的理解，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識理論與實踐的關(guān)系，于無形之中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生探究能力的目的。

例如，在魯教版初中物理“摩擦力”相關(guān)知識點的講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“影響滑動摩擦力大小的因素”為主題開展實驗探究活動，將學(xué)生劃分為幾個實驗小組，組內(nèi)協(xié)商共同設(shè)計實驗方案，并借助用木塊做實驗的方式得出影響滑動摩擦力的因素。通過實驗教學(xué)活動的開展可以增加物理課堂趣味性，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)、實踐應(yīng)用意識的強(qiáng)化具有良好作用，于無形之中落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中教師要立足于核心素養(yǎng)視域之下，形成以生為本的教育教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，吃透初中物理教材中的知識點，正確處理各章節(jié)原理、規(guī)律、概念等內(nèi)容之間的關(guān)系，緊密聯(lián)系生活實際，尋找探究動機(jī)入口，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧設(shè)思維障礙、妙用物理實驗等方式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實現(xiàn)學(xué)生物理綜合能力的全面發(fā)展，打造初中物理高效課堂。

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