吳月娥

摘 要：本文通過寫初中語文教學(xué)中微課、微課運用于初中語文教學(xué)的積極意義，指出微課運用于初中語文的教學(xué)，因其具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精的特點而被廣大教師所青睞，對學(xué)生理解文章主旨、感受意境、體會情感具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課

一、微課定義

所謂微課，即微型課程，是以視頻為載體的、基于現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種教學(xué)模式。微課是教師關(guān)于某個知識點的精彩講解，也可以是教學(xué)過程某個典型環(huán)節(jié)的記錄，具有短、小、精的特點。和傳統(tǒng)的教育模式相比，微課運用于初中語文的教學(xué)，因其具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精的特點而被廣大教師所青睞，對學(xué)生理解文章主旨、感受意境、體會情感具有重要的意義。

二、微課運用于初中語文教學(xué)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

正如著名語文特級教師于漪所說的：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！盵1]因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。有效的課堂導(dǎo)入有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生很快進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。那么如何有效地進行課堂導(dǎo)入呢？除了傳統(tǒng)的教師講述故事或?qū)懽鞅尘暗确绞綄?dǎo)入新課以外，在信息技術(shù)的背景下，微課導(dǎo)入新課是一種全新的方式。即導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助微課來展現(xiàn)有關(guān)課文的內(nèi)容，學(xué)生通過觀看微課中了解與之相關(guān)的內(nèi)容，從而更直觀理解課文的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《橋之美》時，由于是自讀課文，僅僅一個課時的學(xué)習(xí)時間，盡管課文對“橋之美”進行了多角度的描述，學(xué)生對橋的美并沒有什么直觀的感受。講授此文時，筆者以《吳冠中與橋》為專題，進行教學(xué)微設(shè)計，制作微課，用微課作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。筆者從一個畫家吳冠中眼中的橋的角度切入，簡要講述吳冠中的生平經(jīng)歷以及他與橋之間的故事，以傳統(tǒng)民樂《高山流水》為背景音樂，展示多幅吳冠中先生有關(guān)橋的畫作圖片，并與現(xiàn)實中的橋進行對比，體現(xiàn)文中所言畫家眼中“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，從而讓學(xué)生真正理解“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋的美”。通過這樣的微設(shè)計，5分鐘左右的微課讓學(xué)生比較直觀而形象地認識到橋如何與環(huán)境相協(xié)調(diào)而產(chǎn)生美感，為整堂語文課教學(xué)目標的達成奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)

語文俗稱百科之母，是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。初中語文的教學(xué)，對學(xué)生未來的成長、發(fā)展意義重大。在核心素養(yǎng)理念的教育大背景下，初中語文教師應(yīng)當立足核心素養(yǎng)的教育思想，通過培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)等，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。然而，當前的初中語文教學(xué)，缺乏實踐性和應(yīng)用性，是一種立足于考核開展的教育模式。微課運用于初中語文的教學(xué)，對發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。首先，微課是針對某個教學(xué)內(nèi)容開展的教學(xué)視頻，是教學(xué)的重點難點，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合字、詞、句教學(xué)等精心設(shè)計微課，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng);其次，初中語文教師可以科學(xué)整合微課，運用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)?？傮w而言，微課是伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展而被廣泛使用的一種教育模式，對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有積極的促進作用。初中語文教師應(yīng)當科學(xué)整合微課教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)的效果。

（三）有利于提升教學(xué)效率

微課輔助教學(xué)作為當前教師在開展教學(xué)期間使用的一種新型教學(xué)措施，通過這種教學(xué)措施的使用，可以幫助教師在教學(xué)期間展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的知識點，尤其是這其中難點和重點方面的知識。教師在教學(xué)期間運用微課模式開展教學(xué)工作，就可以讓學(xué)生們在進行語文知識的學(xué)習(xí)之前根據(jù)微課視頻之中的內(nèi)容做好充足的準備工作，不僅有利于幫助學(xué)生們加深難點和重點知識的理解，同時也能夠在一定程度上促進教師課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升，對于教師課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)也有著極大的促進作用。

三、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用微課幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容

初中語文教材收錄了很多意境優(yōu)美的文章，然而由于初中生受自身閱歷所限，在思想認知上依然傾向于具象化認知體驗，因此，需要教師借助微課視頻，有效彌補這一不足。教師通過借助微課視頻展現(xiàn)的光影藝術(shù)，將文字描述的美景還原成視頻動畫，給予學(xué)生更加直觀的感受，有助于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與認知。例如，在進行《蘇州園林》課程內(nèi)容教學(xué)時，目的是為了讓學(xué)生感受到蘇州園林的深厚文化底蘊。然而，在實際教學(xué)過程中，僅靠教師口頭講述很難真正體現(xiàn)出蘇州園林的設(shè)計特點與博大內(nèi)涵?；诖?，教師可以運用微課視頻，播放一段與蘇州園林相關(guān)的紀錄片等，讓學(xué)生全面感受到蘇州園林的動態(tài)美，同時教師與學(xué)生一邊在欣賞的過程中，一邊結(jié)合文章內(nèi)容展開深入的分析與交流，從而有效擴寬學(xué)生眼界，實現(xiàn)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

（二）運用微課進行課后拓展

如今在初中語文課程內(nèi)容中增加了“名著導(dǎo)讀”這一選項，其不再作為教材附錄出現(xiàn)，而是作為正式內(nèi)容穿插在各單元之間。該部分教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量，給學(xué)生創(chuàng)造課后再學(xué)習(xí)的機會?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，以及每單元的重點，尋找一些超出一般要求的語言、文學(xué)、寫作知識要點，制作成微課，將各單元課堂教學(xué)知識延伸到課外知識層面，組織學(xué)生進行觀看。學(xué)生在課下可以使用回放、暫停等功能，遇到不懂的地方可以反復(fù)回放觀看，給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間。

參考文獻

[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（05）：47-48.

（作者單位：南安市僑光中學(xué)）