張宏

摘 要：小學(xué)生怕寫作文，提到作文就頭疼，相信廣大語(yǔ)文教師對(duì)此深有體會(huì)。各種原因雖多種多樣，但不會(huì)寫肯定是重要原因。本文依據(jù)多年小學(xué)語(yǔ)文作文教材編寫、習(xí)作教學(xué)、課堂觀察的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，給出了習(xí)作教學(xué)的具體方法，希望能夠起到投礫引珠的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 方法

小學(xué)作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，又是教師頭疼學(xué)生痛苦之所在。相信廣大語(yǔ)文教師對(duì)此深有體會(huì)，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高寫作水平我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、聯(lián)系生活積累素材

生活是作文的源泉。習(xí)作必須和兒童的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，才能寫出有真情實(shí)感的文章。事實(shí)告訴我們，盡管學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)歷或目睹很多事，但他們?cè)谶x擇寫作素材時(shí)仍會(huì)覺得不知所措。究其原因，是缺乏積累意識(shí)，所以總會(huì)出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的尷尬。如何解決這個(gè)問題呢？

一是引導(dǎo)學(xué)生自主積累素材，老師可以要求學(xué)生把當(dāng)天經(jīng)歷的、聽到的趣事用一句話或一段話記錄下來。一周積累5個(gè)素材，一個(gè)月至少積累20個(gè)，一年至少積累200個(gè)素材。長(zhǎng)此以往，學(xué)生既練就了挑選材料的能力，又積累了豐富的素材，寫作時(shí)，新穎有趣的素材自然信手拈來！

二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生身邊的生活。如科學(xué)老師組織了“用氣球做動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小汽車”的游戲，學(xué)校開展“舌尖上的美味”“壓歲錢我做主”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我都會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄下來。寒暑假期間，很多學(xué)生會(huì)去旅游，我也會(huì)讓學(xué)生選擇性地寫下來……這樣，關(guān)注了生活，積累了素材，孩子的習(xí)作就不會(huì)成為無(wú)本之木無(wú)水之源。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫《照片的故事》習(xí)作課時(shí)，是這樣做的：導(dǎo)人環(huán)節(jié)問孩子“周末干了些什么（涉及自己的生活）？”，讓孩子聯(lián)系關(guān)于自己“照片”生活的故事（積累的素材），通過讓其描述，然后引人寫作指導(dǎo)。這樣真實(shí)自然，學(xué)生也會(huì)欣然接受。

總之，只要老師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)校的升旗儀式、各種展示活動(dòng)等全都可以在作文中呈現(xiàn)。學(xué)生有話說，慢慢就會(huì)有興趣寫，寫作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬也會(huì)迎刃而解。

二、博采眾長(zhǎng)學(xué)技巧

都說作文無(wú)定法，但也有章可循。小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)作應(yīng)注意寫作“技巧”的應(yīng)用。否則，學(xué)生的文章則不會(huì)很好的傳情達(dá)意或感染讀者，自然也起不到交流的作用。所以，習(xí)作“源”于生活，又要“高”于生活，寫作技巧是秘鑰。

比如在講授《照片里的故事》作文指導(dǎo)課時(shí)，提前一星期就開始推薦欣賞多篇名家名作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好詞佳句及寫作的技能技巧，再利用閱讀課時(shí)間拿出下水文指導(dǎo)學(xué)生批注、感悟、對(duì)比，以彌補(bǔ)自己習(xí)作不足。作文指導(dǎo)課上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要完成思維導(dǎo)圖，全班互相交流，最后完成習(xí)作。

在講校本教材《陽(yáng)光作文》中的《讓筆下人物動(dòng)起來》一課時(shí)，和孩子在一起分析典型材料后，班級(jí)學(xué)生玩了一個(gè)游戲：“放慢動(dòng)作拍紀(jì)錄片”，最終找到了一把“讓筆下人物動(dòng)起來”的“金鑰匙”：分解動(dòng)作、符合人物個(gè)性、展開想象。

就這樣，我們邊實(shí)踐邊總結(jié)出了寫作文的秘訣：其一，恰當(dāng)擬題，吸引讀者。其二，開頭新穎，彰顯個(gè)性。其三，文脈貫通，行文流暢。其四，凸顯細(xì)節(jié)，深化主旨。其五，結(jié)尾扣題，升華主題。教師每次訓(xùn)練都要抓住一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練寫法，形成技能，耳濡目染就解決了孩子寫不好的問題。

三、千評(píng)萬(wàn)改好文來

文章不厭百回改，好文章是改出來的，那些歷史上的名家大腕尚且注重修改，更何況小學(xué)生的習(xí)作？怎么改？教師要先示范。

自我修改。修改不但包括格式的修改，也包括內(nèi)容上的修改;小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，措辭造句，細(xì)節(jié)描繪，修辭章法，大到立意、文題的選定等。

有效互評(píng)。葉圣陶先生曾說：“教師改作文是辛苦的，幾十本，一本一本改，可是勞而少功?！薄拔恼率菍W(xué)生寫的，最有權(quán)力批改的是學(xué)生，把批改作文的自主權(quán)還給學(xué)生”。因此，教師應(yīng)該有目的的放手并組織學(xué)生有效互評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫作的激情和熱情改出好

文章。

作文課上，我把作文本發(fā)給學(xué)生（學(xué)生本人不發(fā)自己的作文本），然后引導(dǎo)他們從題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書寫等方面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)束后，學(xué)生要找出所評(píng)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，打出分?jǐn)?shù)，并在文末寫上閱讀感受，提出意見和建議。作文本返還給學(xué)生本人后，要求學(xué)生讀同伴寫的評(píng)語(yǔ)及修改建議，并把閱讀感受寫下來。學(xué)生有感而發(fā)，從某總意義上說，這不又是一次小練筆嗎？根據(jù)學(xué)生、老師的建議，鼓勵(lì)孩子“二次”寫作，這里的“二次”指反復(fù)推敲、錘煉、修改，再次成文。這樣一來，每位學(xué)生的作文在原有的基礎(chǔ)上都有了很大變化，一些學(xué)生的作文甚至脫胎換骨，備受青睞。

小學(xué)高段作文教學(xué)中，學(xué)生互評(píng)能對(duì)于到激發(fā)寫作興趣、提高寫作能力能起到“四兩撥千斤”之奇效。當(dāng)然，學(xué)生自我修改、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等完美結(jié)合，切不可用學(xué)生評(píng)完全取代老師評(píng)價(jià)。

四、品嘗寫作的甜頭

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高寫作能力，幫助學(xué)生發(fā)表作品，也是一種行之有效之法。比如鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)寫的作文放在自己的博客、QQ日志、朋友圈里，供師生及家長(zhǎng)瀏覽、點(diǎn)贊、寫評(píng)論。對(duì)于優(yōu)秀作文，可以在作文課上范讀，然后在班級(jí)的“習(xí)作專欄”中張貼展示。此外，還可以組織學(xué)生參加一些作文比賽，鼓勵(lì)發(fā)表。這樣，學(xué)生的寫作興趣和寫作能力就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。

怎樣才能寫出好習(xí)作呢？學(xué)會(huì)有創(chuàng)意的生活，及時(shí)積累素材;懂得提煉生活的意義，多思多悟多寫;巧用寫作技巧，精當(dāng)布局謀篇;多閱讀，多觀察，多思考，做到讀寫結(jié)合，及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

讓我們共同努力，打造“陽(yáng)光習(xí)作教學(xué)新常態(tài)”。有了生活的“活水”，有了“他山之石”，讓“修改”成習(xí)慣，鼓勵(lì)投稿助發(fā)表，學(xué)生會(huì)寫樂寫，又何愁寫不出好文章！

當(dāng)然，提高學(xué)生的寫作能力有很多方法，作重要的就是要遵循寫作規(guī)律和孩子的年齡特點(diǎn)，因材施教。讓孩子愛上寫作，喜歡寫作，這是我一直在努力做的！