摘? 要：本文首先分析了造成農(nóng)村小學生數(shù)學學習困難的原因，原因主要包括主觀上對于學習數(shù)學的動機僅僅是為了應付考試;農(nóng)村小學生學習數(shù)學的方法不夠科學;農(nóng)村小學教育環(huán)境存在問題;農(nóng)村教學資源匱乏，教師素質(zhì)參差不齊。針對文中提出的小學數(shù)學學困生的成因，進一步提出了小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化措施，轉(zhuǎn)化措施主要包括激發(fā)小學數(shù)學學困生學習動機，刺激學困生學習數(shù)學的積極性;引導小學數(shù)學學困生找到適合自己學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣;發(fā)揮社會各界正能量，擴大社會資源對學困生的積極影響;提升農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建生動形象的數(shù)學課堂。

關鍵詞：農(nóng)村小學;小學數(shù)學;學困生;成因;轉(zhuǎn)化措施

引言

隨著我國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，農(nóng)村孩子的教育問題逐漸走進了人們的視線。在農(nóng)村的小學教育體系中，數(shù)學學困生是十分普遍的現(xiàn)象，農(nóng)村小學生的數(shù)學學習困難，數(shù)學成績不理想，在一定程度上打擊了農(nóng)村小學生學習數(shù)學的積極性，也不利于數(shù)學教師開展數(shù)學教學活動。及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因，根據(jù)農(nóng)村小學生的學習狀態(tài)以及農(nóng)村小學的教學條件，選擇農(nóng)村小學數(shù)學學困生的最佳轉(zhuǎn)化措施，將小學數(shù)學學困生現(xiàn)象盡量控制到最低，這是當前農(nóng)村小學數(shù)學教師需要解決的問題。

1 造成農(nóng)村小學生數(shù)學學習困難的原因

1.1 主觀上對于學習數(shù)學的動機僅僅是為了應付考試

農(nóng)村小學生由于自身所處的環(huán)境影響，往往對學習的動機不明確，尤其是在小學數(shù)學教學過程中，學生始終存在“是老師要我學的”“是家長要我學的”錯誤思想，沒有自覺地樹立“學習使我快樂”的積極思想，進一步導致學生主觀上對于學習數(shù)學的動機僅僅是為了應付考試，對于數(shù)學教學沒有產(chǎn)生積極性，甚至不喜歡數(shù)學。

1.2 農(nóng)村小學生學習數(shù)學的方法不夠科學

由于小學生的年齡特征，他們在學習方面欠缺著積極自主性，尤其體現(xiàn)在農(nóng)村小學生學習數(shù)學的方法不夠科學，他們會直接生搬硬套老師傳授或者模仿同學的學習方法，沒有考慮到這種學習方法是不是適合自身的，數(shù)學是一門強邏輯思維的學科，死記硬背的方式不適合學習熟悉^[1]。長此以往，不夠科學的數(shù)學學習方法，在一定程度上造成了農(nóng)村小學數(shù)學學困生的普遍現(xiàn)象。

1.3 農(nóng)村小學教育環(huán)境存在問題

農(nóng)村現(xiàn)在依舊存在著十分普遍的“留守兒童”現(xiàn)象，小學生的家庭環(huán)境不好，家長的文化素質(zhì)不高，沒有科學的教學理念去教育小學生，對待孩子的教育往往采取的是放任不管或者一味地責罵。家長沒有端正自身面對孩子教育的態(tài)度，沒有對孩子教育引起足夠多的重視，甚至一部分家長還存在著“讀書無用”的想法，導致小學生對待學習不夠重視^[2]。

農(nóng)村沒有擁有像城市一樣的文化娛樂設施，小學生們身邊所能直接接觸的社會青年大多都是存在惡習的，小學生們耳濡目染，進一步會受到不良社會青年的影響。不僅如此，農(nóng)村的網(wǎng)吧管理不到位，未成年人可以隨便進入上網(wǎng)，進一步導致小學生沉迷網(wǎng)絡無法自拔。

1.4 農(nóng)村教學資源匱乏，教師素質(zhì)參差不齊

農(nóng)村的小學教育往往存在由于資金投入不足，造成小學學校的教學設備沒有配備齊全，甚至存在教學基礎設施存在匾乏的現(xiàn)象，進一步導致了小學生學習知識的過程中，無法生動形象地理解知識^[3]。農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)水平參差不齊，存在一部分小學數(shù)學教師一味的追求教學進度，沒有顧及小學數(shù)學學困生的學習狀況，進一步導致小學數(shù)學學困生跟不上教學進度，加劇小學數(shù)學學困生的現(xiàn)象。并且在小學數(shù)學教學過程中忽略學生自主參與度，僅僅是站在課堂上填鴨式教授課堂，沒有激發(fā)小學生對于數(shù)學的興趣。

2 小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化措施

2.1 激發(fā)小學數(shù)學學困生學習動機，刺激學困生學習數(shù)學的積極性

小學數(shù)學學困生成績不好的根本原因在于他們沒有一個明確的學習目標，小學數(shù)學教師需要根據(jù)每一位小學數(shù)學學困生的實際心里想法以及他們的具體學習情況，引導孩子們制定相對應的學習目標，這些學習目標包括短期目標、中期目標以及長期目標。在數(shù)學教學的過程中，監(jiān)督并且鼓勵小學數(shù)學學困生完成目標的具體情況，激發(fā)小學數(shù)學學困生學習動機。

數(shù)學是一門抽象性的學科，教師在教學過程中，需要將抽象化在一定程度上轉(zhuǎn)化為直觀化，減少小學數(shù)學學困生的學習難度。興趣是小學數(shù)學學困生學習的動力，農(nóng)村教師急需要加強自身教學課堂的豐富性，盡可能的結(jié)合教學內(nèi)容，在課堂上激發(fā)小學數(shù)學學困生參與度^[4]。

2.2 引導小學數(shù)學學困生找到適合自己學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

在數(shù)學教學課堂上，教師引導正確的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)小學生課前預習的學習習慣，在課堂上學習獨立思考，認真聽講，獨立完成布置的課后作業(yè)，在課堂之后學習總結(jié)歸納，合理安排學習時間。針對小學數(shù)學學困生在學習上遇見的問題，教師需要鼓勵小學數(shù)學學困生勇于提出自己的不懂之處，耐心輔助學困生解決在教學之中存在的不足之處，引導小學數(shù)學學困生找到適合自己學習方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

2.3 發(fā)揮社會各界正能量，擴大社會資源對學困生的積極影響

由于小學生的身邊環(huán)境會對其造成影響，相關教育人士需要發(fā)揮社會各界正能量，包括社會、學校、家庭，營造各個環(huán)境的良好氛圍，擴大社會資源對學困生的積極影響。農(nóng)村教師需要做的就是經(jīng)常與小學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學學困生學習困難的原因，再進一步與家長之間交流，盡可能改造學困生身邊的學習氛圍。

2.4 提升農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建生動形象的數(shù)學課堂

農(nóng)村教師需要加強自身對于教學方面知識的自主學習，在一定程度上提高自身的綜合素質(zhì)能力，在數(shù)學教學的設計過程中，創(chuàng)新改善傳統(tǒng)的灌輸課堂模式，在課堂上盡量與學生進行互動，形成師生和諧共同教學的學習模式。不僅如此，教師要看到農(nóng)村小學數(shù)學學困生與數(shù)學優(yōu)秀生之間的個體差異，尊重數(shù)學學困生存在的個體差異，結(jié)合基農(nóng)村小學數(shù)學學困生個人學習的具體水平，注重因材施教。

3 總結(jié)

研究農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因與轉(zhuǎn)化措施分析，可以幫助數(shù)學教師在農(nóng)村小學數(shù)學的實際教學過程中，提供相應對的文獻資料。幫助小學數(shù)學學困生走出數(shù)學困境，培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動小學生學習的積極性，這不僅僅是農(nóng)村小學數(shù)學教師完成教學任務的一種有效渠道，還可以盡可能的幫助農(nóng)村小學生獲得學習的興趣，為學生以后自身的人才培養(yǎng)奠定夯實的基礎。

參考文獻

[1]? 萬王程.農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因與轉(zhuǎn)化措施分析[J].數(shù)學學習與研究，2017（08）：59.

[2]? 楊紅紅.農(nóng)村小學數(shù)學“學困生”的成因與轉(zhuǎn)化[J].商，2013（17）：329.

[3]? 劉毅.農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].學周刊，2013（24）：47.

[4]? 廖克祥.農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化方法[J].小學教學參考，2013（03）：38-39.

作者簡介：田永英（1971年3月），女，土家族，湖北來鳳人，大學?？飘厴I(yè)，研究方向：中小學數(shù)學。