何芳平

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀給他們打開了一扇連接更廣泛的世界的大門。通過(guò)課外閱讀，小學(xué)生不斷地提高自己的知識(shí)和見識(shí)，不斷地提高著語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。教師要與學(xué)生一起從大量的閱讀中以及從良好的閱讀習(xí)慣中獲得更多精神世界的滋養(yǎng)。讓閱讀成為連接教師和學(xué)生之間情感和思想的紐帶。讓閱讀豐富學(xué)生的人生，促進(jìn)學(xué)生的高素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 拓展式 課外閱讀實(shí)踐

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀的教學(xué)占了很重要的地位，對(duì)于小學(xué)生而講，閱讀是他們獲得知識(shí)和信息的一條主要途徑。隨著教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀越來(lái)越被人們關(guān)注，它可以有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)好奇心，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中將知識(shí)加以積累，并可從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.有利于學(xué)生們積累寫作素材，提高寫作能力

學(xué)生寫作的靈感來(lái)源于課外積累，學(xué)生高質(zhì)量的寫作來(lái)源于學(xué)生隨時(shí)間的積累。教師要充分利用課外資料，在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不斷優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的寫作能力。課外閱讀不僅包括經(jīng)典讀物，還包括詩(shī)歌、散文、報(bào)紙、雜志等。學(xué)生需要綜合各種課外讀物，深入挖掘其內(nèi)涵。養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，并在摘錄的句子和段落周圍添加自己的分析作為注釋。只有這樣，摘錄的材料才能轉(zhuǎn)化為你自己的東西，你的文章的內(nèi)涵才能得到提高。

2.有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門比較注重表達(dá)的學(xué)科，無(wú)論是口語(yǔ)還是書面表達(dá)，都能夠間接地展示一個(gè)人的文化素養(yǎng)。學(xué)生們通過(guò)課外閱讀能夠從閱讀材料中積累知識(shí)與人生體驗(yàn)，獲得從課堂上無(wú)法獲取的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)心世界，逐漸培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)。但是，對(duì)課外閱讀材料的選擇也是十分重要的，教師可以為學(xué)生們推薦合適的能夠陶冶高尚情操的書籍，如《魯濱遜漂流記》《稻草人》等。教師還可以在課堂上多組織一些辯論活動(dòng)，讓學(xué)生們利用自己的課外積累，組織自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法，提高自己的思辨能力。[1]

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展式課外閱讀的實(shí)踐措施

1.擴(kuò)大課外閱讀的目標(biāo)受眾范圍

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要談到課外閱讀，我們經(jīng)常想到的是讓小學(xué)生養(yǎng)成在課外進(jìn)行閱讀，主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生積極地參與到閱讀中來(lái)，從中感受到閱讀所帶來(lái)的快樂。而作為小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)者組織者的教師，首先自身要熱愛閱讀，能夠建立起來(lái)不斷進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣。在課堂授課中，教師能夠通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生們切實(shí)感受到老師的熱愛閱讀的習(xí)慣和行為，給老師的個(gè)人魅力帶來(lái)的積極促進(jìn)作用。因此，發(fā)揮出親其師信其道的積極作用，小學(xué)生們也會(huì)從老師熱愛課外閱讀的行為中受到感染，從而潛移默化地受到影響，也產(chǎn)生了更多的課外閱讀的積極性。熱愛閱讀的老師在課堂授課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎n文的內(nèi)容而聯(lián)想到自己在課外閱讀中的所見所感。所以熱愛閱讀的教師其課堂也是發(fā)散性的，不斷地拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生感受到文化的熏陶。小學(xué)語(yǔ)文教師只有大量的閱讀，經(jīng)常性的進(jìn)行課外閱讀，才能知道哪些書目適合自己的學(xué)生。才能在圍繞著課外閱讀工作正常開展的問(wèn)題上有更多的發(fā)言權(quán)。因此，課外閱讀不僅僅是學(xué)生閱讀而且也包括教師。師生一起努力，共同營(yíng)造出一種熱愛閱讀的良好氛圍。也讓課外閱讀成為師生之間進(jìn)行心理上和思想上溝通的橋梁和紐帶。通過(guò)課外閱讀開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)也給了師生之間有更多交流的奇跡。[2]

2.選擇合適的讀物

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一門課程，對(duì)小學(xué)生智力的發(fā)育及各方面能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，在語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)給以正確地指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀優(yōu)秀的書籍，諸如一些經(jīng)典的文學(xué)作品、古文精選等，學(xué)生可通過(guò)文中的作者的描述去想象作者所要表達(dá)的世界，感受文化的深邃內(nèi)涵，與此同時(shí)，可令學(xué)生反復(fù)閱讀文章中優(yōu)美的詞句、段落，通過(guò)這種方式來(lái)使學(xué)生的領(lǐng)悟能力和文學(xué)素養(yǎng)得到有效的提升，加強(qiáng)對(duì)其思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可指導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)、背誦《唐詩(shī)三百首》，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)中內(nèi)容所要傳達(dá)的意境與思想。[3]

3.借助競(jìng)賽激趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀積極性

在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，各語(yǔ)文教師首先要看到學(xué)生作為主體的重要地位。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性，才能達(dá)到教學(xué)目的。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，讓小學(xué)生了解拓展閱讀的意義及其帶來(lái)的樂趣，所以他們?cè)敢夥e極參加大量的課外閱讀活動(dòng)。比如，在比賽過(guò)程中，我通常會(huì)提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)題目，比如“愛情教育的原名是什么？”初唐四大人物指的是哪四個(gè)人？《水滸傳》中哪一個(gè)字的外號(hào)叫“知多行”？“世界第三部分”是指世界分為哪三個(gè)國(guó)家？等一下?；顒?dòng)開始后，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答每一個(gè)問(wèn)題。如果學(xué)生答對(duì)了，他們會(huì)積一分。最后，我數(shù)了數(shù)分?jǐn)?shù)，看看哪三個(gè)學(xué)生得分最高。我給了他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，幾乎所有的小學(xué)生都從活動(dòng)中體驗(yàn)到了一些競(jìng)賽的樂趣，同時(shí)也受到了榮譽(yù)的大力鼓勵(lì)。因此，他們自然而然地具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，參與到相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)中來(lái)，這就為自己的閱讀能力增強(qiáng)科學(xué)鍛煉提供了極大的可能性。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)世界的方式是多種多樣的，可以通過(guò)聽說(shuō)讀寫看等各種方式去認(rèn)識(shí)世界。而閱讀，是學(xué)生打開認(rèn)識(shí)世界大門的鑰匙，使學(xué)生能夠更加有效地了解知識(shí)。對(duì)于如何有效開展課外閱讀活動(dòng)，首先應(yīng)該考慮的是為什么需要進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀有哪些優(yōu)勢(shì)，其次我們應(yīng)該采用什么樣的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬愛軍.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].西部素質(zhì)教育，2017，5（14）：254.

[2]常占美.淺談小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的滲透路徑[J].才智，2017（21）：145.

[3]夏興慧.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2017（21）：28.