陳鳳珍

【摘要】 ?小學品德課是一門非常重要的綜合性很強的必修課，對于促進小學生思想品德健康發(fā)展奠定了堅實的基礎，不僅可以很好地對小學生開展德育教育，而且?guī)椭麄冺樌酿B(yǎng)成日常良好行為習慣。品德更是培養(yǎng)回歸生活;關注兒童現(xiàn)實生活;積極引導兒童的發(fā)展;是情感、態(tài)度、行為習慣與知識、技能培養(yǎng)的內在統(tǒng)一。本人結合教學實踐，分析當前在小學品德課教學中存在的困惑，并談談相應改進的策略。

【關鍵詞】 ?小學品德課 課程標準 存在困惑 改進的策略

【中圖分類號】 ?G623.1?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-110-03

魯潔教授說：“品德課程是最有魅力的課程?！痹谌缁鹑巛钡男抡n程改革浪潮中，小學思想品德課教學也呈現(xiàn)了許多新的氣象。然而，在這魅力的課程背后，我就發(fā)現(xiàn)要上好這門學科非常不容易，因為它涵蓋的知識面非常豐富，活動的設計非常多樣，創(chuàng)造性使用教材的內容非常廣泛。據(jù)我所知很多一線教師，特別是農村教師，對這門課程存在的困惑也挺多的。以下先談談我個人的幾點看法：

一、小學品德課程課堂教學中的存在困惑

1.教師教育的理念，課堂的教學方法仍然比較落后。在實行新課改革教學下，對于教學而言，“建設高效課堂”是新課程改革的重要精髓。目的就是在學校規(guī)定的合理時間之內完美的完成教學任務，使得教育教學三維目標的整合可以更好地實現(xiàn)。這樣的做法一來是為了使課堂教學的授課效果最大化的呈現(xiàn)出來，二來是為了更好地完成教書育人的宏偉目標。但是，品德課上個別老師在具體的授課時難以合理的把握住新課堂與傳統(tǒng)課堂的聯(lián)系與區(qū)別，仍然采用傳統(tǒng)教學方式進行授課，以教師講課為主，學生以聆聽為主，自主思考比較少，老師問學生答比較多，而同學間的充分研討時間不足，對于所學知識，強求性要求偏多，個性發(fā)展受到限制，實際的操作記憶內容較多，而創(chuàng)新性的鼓勵較少;還有一些老師一味地追求新意，而忽略了課程中的重要的思想導行之處，課堂教學標準不一，各種問題融合在一起，很難使課堂教學的效果以及效率適應現(xiàn)在課堂教學的發(fā)展需要。

2.由于教材不斷更新，教師在整合新教材時感到力不從心，備課難度大，有時找不到新教材與學生實際結合的切入點，同時在搜集資料上精力不足，對新近發(fā)生的熱點掌握較少，更談不上與教材知識有機地結合與分析。

3.課程管理機制的欠失和品德的老師的師資隊伍不穩(wěn)定。品德課沒有擺到相應的位置，（相當部分學校把品德課當作副科、兼課處理，以至隨意上課或擠占課時上語文、數(shù)學、英語等應試的科目），很多學校，每個老師身兼幾門課程（例如語文、英語、品德、音樂），甚至還夸幾個年級。試問沒有一個專職的教師，何來時間研究教材，設計課件呢？而且兼代品德的教師學習培訓機會甚少，集體研究的活動也少。

4.教學課程資源嚴重缺乏，備課難度大，搜集資料時感到力不從心，兼代課教師對教材使用能力較低。如：不少教師沒有將鮮活的事例、學生存在的困惑、學生所關心和需要叫絕的問題引入課堂，未能把“生活主題看作一個整體來統(tǒng)籌教學，有些教師害怕直面問題，不敢、不會引導學生正確認識現(xiàn)實的社會。

二、改進的策略

俗話說：“十年樹木，百年樹人”。品德影響著人的一生，陪伴人的一生，一個人將來發(fā)展如何，將取決于他做人的原則。下面談談我個人對小學品德課加快改進的一些策略。

（一）樹立以人為本的教育觀念

我們要重視觀念，因為它是我們具體行動的先導。我們要將深入貫砌育人為本的這種先進的教育理念時刻謹記于心。促進教師對新課改以及新教程的充分認識。品德課堂教學時還是采用教師講授教材上的知識點為主要方式，而學生此時的角色扮演就相對比較簡單，他們需要做的就是在課堂上認真聽老師講課，然后根據(jù)老師的講解去理解和掌握課本上的知識點，學生把教材上的知識點存儲到自己的大腦中，這一種一味地傳輸型的教學模式，很難引起學生的學習興趣和主動性。久而久之就會對學習產生一種消極和被動的不良狀態(tài)，培養(yǎng)出來的學生很容易缺乏自主探索、認知事物的能力。對于品德教學而言，它是以踐行作為價值追求的基礎學科，對教師的教學要求比較高，需要他們始終以教書育人作為教學理念的前提下整理教學思路，利用教學有效的指導和幫助學生們形成正確的價值觀以及自主解決生活中遇到難題的能力，要讓學生感到所學的知識有用、有效、導行，成長為具有積極態(tài)度、良好心理品質的公民。

（二）改變品德課程的教書育人方式

1. 整合課程有利資源，真正實現(xiàn)教書育人

積極整合學校有利資源。目前我國很多的學校師資力量薄弱，都沒有專職的品德教師，一般都是由領導或主科的教師來兼職。百育德為先，學校專職品德課教師是非常重要的，對于一些教學條件比較好的學校，要設專職品德課教師來對學生授課。但對于一些資金和教師資源都比較緊張的學校，應該鼓勵學校采用品德課教學和相近的德育、團隊活動等課程內容相互融合進行開展;實行“雙導師制”，也可以讓班主任同時擔任品德課的兼職教師。班主任的工作扮演者重要的角色，不僅繁瑣而且比較特殊。作為一名合格的班主任，積極引導學生養(yǎng)成良好的思想品德是一項必須要做的重要任務，這就需要班主任在完成眾多工作任務以及班級日常管理的過程中不斷地向學生灌輸品德教育思想，以便于可以有意識、有目的地塑造學生的靈魂。班主任本身就具有比較特殊的身份，在學生的心里占據(jù)比較重要的地位，所以班主任對學生的健康成長影響非常大，這也使得孩子們對班主任都有很強烈的信任感。

品德教師要多參與有計劃有組織的培訓和提高能力的學習活動。由于思想品德課的作用比較特殊，所以這就要求教師開展的教學活動是一種涉及面很廣、很復雜的社會實踐性活動。此類活動客觀上來講，同多種職責的履行以及任務的完成關系很密切;主觀上而言，同履行職責以及完成相應任務時所需要的自身的知識、態(tài)度以及實施的方法、策略等都密切相關。成為與時俱進的研修型思想品德課教師，需要使自己的知識與能力多元化、復合化;不斷學習、更新觀念。

重視家庭教育的資源。孩子最重要的第一任老師就是父母，這也使得身教往往重于言教。家長與孩子的交往遠遠多于教師，因此，家長的一言一行、一舉一動時刻都在潛移默化地影響著孩子。學校要懂得構建“家長會”“親子趣味活動”等促進親子間交流的平臺，然后再對家長進行比較科學、有效的教育方法指導，通過積極創(chuàng)造一種溫馨和諧的家庭氛圍，有助于父母充當孩子成長道路上的道德導師。

2.整合教材資源，提高教學效果

品德與社會，道德與法治一同組合就構成了一門綜合性的課程。因為綜合性，所以它往往涉及的面比較廣泛，一方面它包含了孩子與自我的方面，另一方面還包含了孩子與自然以及社會的方面，這些內容構成了孩子的整個現(xiàn)實生活世界。建議品德老師從以下幾方面做好：

（1）充分開發(fā)、利用教材：根據(jù)教學活動的需求，做出改善。

品德教材在前期進行設計時，可以設置多種模式的學習主題，通過不同的問題和學習視角來進行展示，幫助學生形成正確認識社會的整體的視野。在具體的內容設計方面，要能夠充分考慮不同地區(qū)學生學習的特點以及需要，及時做出適當?shù)南嚓P內容擴展。教師可以對單元學習內容進行重組。

（2）充分利用各種活動資源，各科教師協(xié)作，達成目標。

《課程標準》提倡要以學生的生活實際為教學目標，積極倡導學生進行探究、感悟、體驗的多種學習形式。在教材里面也提到要“多提供一些讓學生積極參與社會實踐，親自體驗生活的條件，使他們在不斷理解和感悟中接受思想教育，同時獲得一些經驗，然后提高認識，參與，適應社會的重要能力?！苯滩闹幸采婕暗挠泻芏嗟馁Y料收集、調查、實踐及訪談性的學習活動，這些內容完全與傳統(tǒng)的學習模式不同，更加注重的是使學生在體驗、理解中獲得有用的教益，進而增強學生在社會中的生活能力。在進行教學時，也能夠利用各種活動，通過同各科教師進行合作開展一些教學內容。比如：可以和學校的少先隊一起開展活動，也可以開展同學生的家庭生活結合的活動這些做法都更加方便實現(xiàn)課程目標。

3.利用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課程資源

我國現(xiàn)在已近進入了信息化時代，利用現(xiàn)代教育技術進行學習是現(xiàn)在課程改革的重點，更是未來教育進一步發(fā)展的必然趨勢。利用網絡平臺，優(yōu)化品德課程資源，在兩個方面得到了重要體現(xiàn)：

（1）課程資源的檢索。涉及的這些課程資源以素材性為主，發(fā)揮教育e時代教學同步資源包的作用，建議把相應資源放在市法網站公開，并提供給教師自由使用。

（2）網上的交流和指導。品德教材要有可讀性，內容要豐富，吸引學生，圖文并茂讓學生能讀懂、喜愛讀。開發(fā)與教學同步的多媒體資源（如英語科的金太陽）。我們要學會適當?shù)氖褂矛F(xiàn)代化的網絡平臺進行教學，促使學生們積極自主性的進行網上學習。學生們可以把自己發(fā)現(xiàn)的比較優(yōu)質的資源在網上進行資源共享，我們就把一個小組采訪整理出來的實錄發(fā)布到網絡上面，然后讓其他學生也進行閱讀，同學們不僅可以在網上進行學習交流，而且可以發(fā)布自己的學習以及研究成果，遇到難題，還可以向別人征求幫助。教師也可以針對同學們在網上提出的問題進行針對性的回復和指導，方便掌握學生們的學習狀況。

（3）整合優(yōu)秀教師的成功案例及課件資源，提供教師在教學中借鑒。及時開展有用的實驗教師會課，建立實驗資料包、檔案。在這方面，我個人覺得中山市的品德精品課堂搞得十分出色。他們品德課教研組在市里面建立了各個學校共享的資源庫。這些資源都是全市的品德教師分工合作建立的。老師們把一至六年級的教材設計優(yōu)秀教案，并配套設計優(yōu)美的新穎的課件上傳本市的教育網。他們還把優(yōu)秀的課例上傳編集，其他教師可以仿已上過的老師的課例進行去粗取精。這樣一來，老師們能高效地為學生創(chuàng)設一種“未知而可求”的境界，使他們既有“求”之趣，又有“知”之樂。

（三）創(chuàng)新改革教學方法，展現(xiàn)品德課堂自身的魅力

葉瀾教授是我國著名的學者，她曾經說：課堂是一種旅程，它帶領我們向未知方向不斷挺進，意外的通道和美景隨時都會被發(fā)現(xiàn)。新課程中強調《品德與法治》：強調活動性，課程主要是以兒童直接參與各種活動、游戲或其他實踐性活動的形式呈現(xiàn)出來?！镀返屡c社會》要求“學生在親身參與的各種社會活動中，漸漸地形成探究意識和創(chuàng)新精神?！北菊n程還提出一定要從學生現(xiàn)實情況和可能出發(fā)，不斷提高德育的實效性。因此老師教學時要學會適時的創(chuàng)造出方便學生品德和行為習慣養(yǎng)成的環(huán)境，選出一些同學們認可的真實案例，以此來幫助學生們順利地認識和解決現(xiàn)實生活中所遇到的很多難題，使教學變成幫助學生健康成長的有效過程”。也可采取這樣的教學模式：通過自主學習—創(chuàng)設情境--感受—討論—匯報等活動的形式來教學。比如在二年級的《保護牙齒》一課中老師利用了探究性活動、交互性活動以及操作性活動等多種活動。用激情與智慧去演繹，用真情與愛心去涂抹。老師把日本的《超級變變變》娛樂節(jié)目在課堂上展示，讓孩子觀看并熟悉節(jié)目規(guī)則，接著以相同的方式來開展課堂教學，然后使孩子們自由組合，變成整齊的牙齒，缺了的牙齒，松動的牙齒等不同時期的牙齒樣子。

其中一個活動中，老師為孩子們播放多媒體：“一個捂著嘴的小女孩”。（猜謎）老師故作神秘的樣子，讓孩子們猜猜“她為什么捂著嘴？”孩子們七嘴八舌說起來。有的說“她不愿意大聲笑，怕打擾別人”;有的說“她笑起來不好看”;有的說“她牙掉了，很丑，就遮起來了。”就在孩子們不斷地猜測時，謎底在多媒體的播放中逐漸呈現(xiàn)：原來是小女孩的牙掉了，（換牙）根據(jù)學生的生活邏輯，成長規(guī)律，設計學生津津樂道的話題，并以學生喜歡的方式呈現(xiàn)。猜謎活動引發(fā)孩子探究的欲望，達到了預期的效果。老師向孩子們提議：“講講自己換牙的故事吧！”大膽的孩子，津津樂道自己換牙時不怎么光彩的事情;膽子比較小的孩子，在講的時候非常緊張，但是老師沒有批評，而是一直面帶微笑的聆聽，這種做法使孩子漸漸地就恢復了平靜的心情。最后所有的孩子們都不再緊張，而開始暢所欲言，他們自己敘述自己經歷的事情，老師的傾聽和微笑是對他們最大的鼓舞和支持。這種老師、學生間的互動交流活動，形成了一種比較輕松和諧的環(huán)境，也是幫助學生最大程度發(fā)揮潛能的催化劑。這種優(yōu)秀的課堂生活經常會出現(xiàn)情意交融，感人肺腑的場面，兒童間傾情相訴，都會在他們的心靈深處留下難忘的印記，課堂自身的魅力得到很好的展現(xiàn)！

教學是藝術，教學有法，教無定法。作為品德教師，遇到困惑要相互探討，研究對策。只要善于鉆研和探索，我們的教學就會充滿生機，我們的課堂就會是高效的課堂。正如德國著名的教育家第斯多惠所言：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王雅娟.《小學品德課程開發(fā)與利用》期刊論文.

[2]王秀麗，李桂云.《品德課育人的缺失與改進策略》中小學德育出版.

[3]小學品德與社會課程標準（2011年版）.

[4]何俊福.《《品德與社會》課程資源開發(fā)利用>>課題方案2010-7-25.

[5]龐月霞.《教學因體驗更精彩》2013-6-25期刊論文.