杭強(qiáng)圣

摘? 要：訓(xùn)練幼兒審美能力和意識(shí)的方式有很多，其中繪本以其生動(dòng)的文字和鮮活的圖片，對(duì)于幼兒審美能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。只有在視覺地沖擊下，在聽覺地浸潤(rùn)下，在心靈地洗滌下，才能讓幼兒真正感受到閱讀的愉悅，真正為孩子內(nèi)在的真、善、美奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本閱讀;審美能力

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0148-01

審美能力是幼兒生命發(fā)展過程中重要的組成部分，訓(xùn)練幼兒審美能力和意識(shí)的方式有很多，其中繪本以其生動(dòng)的文字和鮮活的圖片，對(duì)于幼兒審美能力的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。

1.觀察感知，運(yùn)用繪本鮮活畫面促發(fā)幼兒的審美意識(shí)

繪本是圖文并茂的綜合性藝術(shù)，蘊(yùn)藏著豐富而優(yōu)秀的人生哲理、社會(huì)規(guī)則和真摯情感，幼兒在閱讀繪本的過程中不僅能夠感受其中的畫面之美、語言之美，同時(shí)還能體悟其中的意蘊(yùn)之美。

繪本的畫面精致，極富內(nèi)涵，是給予幼兒美之熏陶的重要范本。其中線條就是最為基本的元素，畫面中明快而簡(jiǎn)潔的線條，不僅構(gòu)成了繪本中的主要人物，也使得繪本的場(chǎng)景更加活潑而生動(dòng)。閱讀繪本在關(guān)注畫面時(shí)，就應(yīng)該從線條中提取審美的元素，為鑄造幼兒畫面的賞析能力奠基。

比如繪本《母雞蘿絲去散步》中，整篇文本運(yùn)用線描的方式展現(xiàn)了畫面中事物的質(zhì)感，房屋上的一磚一瓦，線條細(xì)膩明了;狐貍母雞身上的花紋，更是排列有序。這些花紋和線條之間彼此交互、相互滲透，形成了華麗的刺繡，展現(xiàn)出濃郁的裝飾畫效果，可以說繪本中每一頁(yè)都是精美而細(xì)膩的繪畫范本。教師可以在組織孩子閱讀時(shí)開展美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子著力觀察畫面中的事物，感受畫面與人物、與事物之間的關(guān)系。

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是依靠動(dòng)作、聲音和顏色來思考的?！蓖ㄟ^繪本的閱讀我們可以欣賞畫面中的和諧色彩，有效地提升孩子對(duì)于色彩的敏銳捕捉能力，煥發(fā)幼兒心中美的體驗(yàn)和表達(dá)。比如繪本《彩虹色的花》一文就運(yùn)用對(duì)比色和高純度的色塊展現(xiàn)了孩子內(nèi)心所想象的世界。當(dāng)孩子們看到小老鼠扇著扇子時(shí)，臉上露出了一副高興的心情，教師就可以組織幼兒在畫面中明亮的色彩形成的認(rèn)知中體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谏实男蕾p過程中感受畫面所帶來的清涼感。

繪本中的畫面之美不僅體現(xiàn)在視覺沖擊上，還與故事的情節(jié)、人物的特點(diǎn)以及所包含的內(nèi)在哲理有著千絲萬縷的聯(lián)系。這種多樣化的表現(xiàn)形式，既是信息的傳遞與滲透，同時(shí)更是通往藝術(shù)的大門，浸潤(rùn)了幼兒的內(nèi)在心靈，為孩子的生命成長(zhǎng)鋪墊了生命底色。

2.對(duì)應(yīng)猜測(cè)，運(yùn)用繪本簡(jiǎn)潔文字提升幼兒的審美素養(yǎng)

繪本不僅有精妙絕倫的畫面，還配置了簡(jiǎn)潔而淺近的文字，雖然有些只是寥寥數(shù)字，但卻充滿了童真童趣，給予了孩子廣闊而自主的想象空間。因此，教師在組織幼兒閱讀繪本時(shí)，不僅要順應(yīng)孩子的認(rèn)知規(guī)律，充分關(guān)注繪本的形式，同時(shí)更需要緊扣畫面閱讀文字，在文字與圖片相得益彰的過程中，給予孩子無窮的想象，真正為幼兒核心能力地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》這一繪本中基本都是以畫面為主，表達(dá)的文字相對(duì)較少，僅有的幾個(gè)文字中也都是簡(jiǎn)單而又反復(fù)的語句，但就是在這些簡(jiǎn)潔而反復(fù)的語句之中，卻極其細(xì)膩而生動(dòng)地展現(xiàn)了鱷魚與牙醫(yī)完全迥異的心理活動(dòng)過程?？v觀整篇繪本就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的文字都指向于兩個(gè)角色的心理活動(dòng)，有時(shí)甚至是完全相同的文字來展現(xiàn)人物的內(nèi)在形象，對(duì)故事情節(jié)地發(fā)展以及人物特點(diǎn)的描摹起到了重要的推進(jìn)作用，同時(shí)也形成了故事結(jié)構(gòu)上質(zhì)樸而奇妙的表達(dá)效果。比如在故事發(fā)展過程中，鱷魚和牙醫(yī)要展開內(nèi)心感知上的較量，他們的語言就是完全相同的，“我一定要勇敢”“我好害怕”“這是一件多么可怕的事情”。雖然這些語言都是相同的，但都出自于不同的角兒口中，教師就可以從這些簡(jiǎn)單的文字入手，組織孩子進(jìn)行猜測(cè)和想象，走進(jìn)繪本中角色的內(nèi)心世界，理解故事的內(nèi)涵，從而促進(jìn)孩子內(nèi)在想象意識(shí)地發(fā)展和美感意識(shí)地提升。

在眾多的繪本中也有語言文字相對(duì)較多的，但這些語言文字相對(duì)優(yōu)美且富有質(zhì)感，也蘊(yùn)藏著豐富的美之元素。為此，教師可以在幼兒感知畫面之美的同時(shí)，將思想的感知與文字之美進(jìn)行巧妙地融通，真正為幼兒核心能力地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.感知體驗(yàn)，運(yùn)用繪本豐盈情感發(fā)展幼兒審美能力

繪本自身有著強(qiáng)烈的故事性和人文性，內(nèi)涵豐富而深刻，具有真摯而豐盈的情感，有著獨(dú)特的情感線條。這些繪本的故事情節(jié)能夠有效地觸動(dòng)孩子的內(nèi)在心靈，激發(fā)幼兒的認(rèn)知共鳴，對(duì)生活中、世界上的美感情感形成直接地體悟與感知。有些繪本所蘊(yùn)藏的故事哲理能生動(dòng)而形象地展現(xiàn)給孩子，透過故事中的榜樣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作與分享，有助于幼兒在欣賞美的過程中形成良好的品質(zhì)。

比如關(guān)于親情的繪本中，《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《親愛的小魚》等都是較為典型的。其中有世界上最偉大的情感——父母對(duì)于孩子的喜愛之情，很多孩子從小一直與父母生活在一起，他們長(zhǎng)期都處于父母之愛包裹的世界中，也就無法真正感受和辨析父母之愛了。通過閱讀這些繪本，不僅可以讓孩子們讀懂繪本中的故事、了解繪本中的人物，更能有效地洞察繪本中所流淌出來的情感，感受繪本中濃郁的愛與豐富的情感，讓孩子都能感受到親情的深切和畫面的溫馨，從而在理解和發(fā)現(xiàn)的過程中促進(jìn)幼兒美好情感地形成;再如關(guān)于同伴之情，就是孩子在成長(zhǎng)過程中除了父母之情之外，最為常見、最為重要的情感類型，這一類情感真摯而濃烈，是促進(jìn)孩子審美能力不斷發(fā)展的重要內(nèi)容。

繪本之美可謂是無處不在。只有在視覺地沖擊下，在聽覺地浸潤(rùn)下，在心靈地洗滌下，才能讓幼兒真正感受到閱讀的愉悅，真正為孩子內(nèi)在的真善美奠基，為幼兒表達(dá)美和創(chuàng)造美能力地不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。