牛小文

摘要：新課改的教育背景下，核心素養(yǎng)逐漸受到廣泛關(guān)注，在日常教學(xué)中受到越來越多的重視。本文將從核心素養(yǎng)的重要性及必要性入手，并圍繞此展開初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計的討論，以此達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;英語閱讀

引言：

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的頒布，核心素養(yǎng)逐漸引起相關(guān)教師的重視，同時也明確了學(xué)生適應(yīng)社會需要的必備能力。而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最終要以學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在開展教學(xué)時，將核心素養(yǎng)理念貫徹始終。

培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

英語是學(xué)校教育中的關(guān)鍵組成部分，同時對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。在英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)是一切工作的最終目的，也是保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)時教師應(yīng)重視對學(xué)生語言能力及思維能力的培養(yǎng)，不斷促進學(xué)生心智的發(fā)展。核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的必備能力，對于日后學(xué)生步入社會具有積極作用，不僅是新時代下學(xué)生發(fā)展的需要，同時也是教育開展的必然要求[1]。

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對英語教學(xué)有了新要求，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。故此在實際教學(xué)階段內(nèi)，教師應(yīng)積極提高自身文化素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，深入貫徹以人為本的教育理念。同時應(yīng)注重從實際出發(fā)，考慮到學(xué)生的個體差異，注重對其進行全方位的培養(yǎng)，不斷提高其創(chuàng)新能力及思維能力。

基于核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，從知識與技能兩方面入手，確保學(xué)生在理解課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升自身知識儲備能力，積累更多的詞匯及語句。在此過程中，教師可采用集體閱讀、小組討論等方式，在班級內(nèi)展開交流討論，加深學(xué)生對于英語閱讀文章思想的思考。進而將文章中體現(xiàn)的情感與價值觀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個人認知，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建英語閱讀教學(xué)框架。同時，在進行語言學(xué)習(xí)時，最重要的就是注重詞匯量的理解和理解力的提升，以此為前提，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進行復(fù)述，不斷提升學(xué)生的語言能力，促使核心素養(yǎng)從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)變。

另外，教師應(yīng)分解教學(xué)環(huán)節(jié)，從讀前、快速閱讀與精讀幾個角度入手。其中，針對閱讀前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文本開展閱讀，并在此過程中，運用知識儲備能力與語言能力將文本用自己的語言闡述出來，利用此種方式可以在一定程度上提高學(xué)生的思維能力。針對快速閱讀環(huán)節(jié)，可使學(xué)生進行快速的文章瀏覽，在學(xué)習(xí)角色對話類的文章時，結(jié)合趣味教學(xué)方法，使學(xué)生進行角色扮演。利用綜合方式更好的呈現(xiàn)文章主題，同時教師可在閱讀前為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，確保其能夠?qū)嵭歇毩⑺伎?。而針對精讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，例如在英語教材中通常會出現(xiàn)與文章內(nèi)容相關(guān)的插圖，這時可引導(dǎo)學(xué)生注意文章主題與插圖的聯(lián)系，充分考慮到文章的重點與難點。同時，使學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，逐步學(xué)會使用英語進行概括與總結(jié)。

創(chuàng)新教學(xué)模式

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)首要的就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此達到更好的教學(xué)效果，這就要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊Unit 6 Im going to study computer science一課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確本課重點，圍繞生活目標(biāo)展開教學(xué)，促使學(xué)生更好的應(yīng)用be going to 句型。并采用常見的英語教學(xué)模式——PWP，詳細來說即為Pre-reading，While-reading以及Post-reading。而且還要堅持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。在課堂開始前，教師可為學(xué)生展示與目標(biāo)相關(guān)的音頻、圖片等，引導(dǎo)他們使用目標(biāo)句型：What are you going to do next year？并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放resolution的相關(guān)視頻，而后使學(xué)生以小組的形式展開對應(yīng)討論，圍繞“Did you make any resolutions last year？”做出詳細闡述，最終引出本課主題“Resolutions”[2]。

與此同時，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)合理設(shè)計閱讀問題，圍繞閱讀主題，從實際情況出發(fā)，逐漸形成教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題鏈。在此階段內(nèi)，教師應(yīng)對學(xué)生實行閱讀策略的訓(xùn)練，盡可能的使用遷移、略讀等方式，并結(jié)合思維導(dǎo)圖一同使用，通過小組合作等形式切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在閱讀“All these shows have one thing in common，they try to look for the best singers，the most talented dancers，the most exciting magicians，the funniest actors and so on.All kind of people join these shows.”內(nèi)容時，教師可為學(xué)生設(shè)置問題“All kind of people代指的是什么？”，而后引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。學(xué)生經(jīng)過思考后找出最終答案，在此基礎(chǔ)上，教師可為其設(shè)置類似任務(wù)，使學(xué)生利用此種遷移方法更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，可在課堂教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，進而形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。

結(jié)論：

綜上所述，英語閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也是開展英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵手段，因此在實行英語閱讀教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為基本出發(fā)點及最終落腳點，

參考文獻：

王得娟.核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計探究[J].學(xué)周刊，2019（16）：126

尹榮，高旭陽.核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計研究——以人教版Go for it！八年級（上）Unit 6 Im going to study computer science為例[J].英語教師，2017，17（10）：68-73