林強(qiáng)

【摘要】 ?高中英語寫作教學(xué)對(duì)高中生而言至關(guān)重要，高中生要想學(xué)好英語，就必須掌握英語寫作的技能。但是筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高中英語寫作一直都是大多數(shù)高中生的噩夢(mèng)，大部分學(xué)生的英語寫作水平尚未達(dá)標(biāo)，為了改進(jìn)高中生的英語寫作水平，筆者把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中英語寫作教學(xué)中，希望能夠促進(jìn)高中生英語寫作水平的提升。

【關(guān)鍵詞】 ?思維導(dǎo)圖 高中英語寫作 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-147-01

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)學(xué)者Tony Buzan 于1970年初提出的一種放散性思考具體化的方法，其體現(xiàn)了人腦自然思考的一種方式，通過直接而具體的圖表表示方式呈現(xiàn)出繪制者的各種想法，讓人腦的思維變得形象化，其能夠有效幫助使用者思考問題并且解決問題。下文筆者將重點(diǎn)探究思維導(dǎo)圖是如何應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中的。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，每一個(gè)教師都在潛心探索新的教學(xué)方式，創(chuàng)建一個(gè)高效的英語寫作教學(xué)課堂。經(jīng)過不斷的研究和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在英語寫作的過程中都出現(xiàn)了一個(gè)重要的問題，即看到寫作題目不知所措，然而，思維導(dǎo)圖就能夠幫助學(xué)生理清自己的思路，并在大腦中形成清晰明了的寫作思路。第一，在寫作的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合題目來建立思維導(dǎo)圖，發(fā)散自己的思維，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的詞語部分，然后在思維導(dǎo)圖中選出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，繼續(xù)擴(kuò)散思維，從關(guān)鍵點(diǎn)到詞語，最后再把詞語結(jié)合起來連接成一篇文章。此外，在英語寫作的時(shí)候，對(duì)想法的歸納整理是寫好一篇作文的重中之重，思維導(dǎo)圖最大的作用就是能夠幫助學(xué)生高效精準(zhǔn)地整理出將要寫作的重點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語寫作水平。經(jīng)過最近幾年的英語寫作教學(xué)實(shí)踐，找到高中學(xué)生英語寫作方面經(jīng)常出現(xiàn)的問題，筆者把思維導(dǎo)圖進(jìn)行了優(yōu)化，并運(yùn)用于實(shí)際的寫作教學(xué)中，探索出了一套適合于學(xué)生的思維導(dǎo)圖寫作指導(dǎo)方法。思維導(dǎo)圖的組成部分包括三大部分：中心語、分支和線條。中心語主要指的是英語作文中的中心思想，即作文主題;分支則是本作文主題涉及到的各個(gè)方面，由簡(jiǎn)入繁，邏輯性和結(jié)構(gòu)性很強(qiáng);線條通常是每條分支包含的一些重點(diǎn)字詞和語句。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語作文寫作時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來優(yōu)化寫作教學(xué)，把school life 寫作題目作為例子，要求學(xué)生用“My School Life”為題目，寫一篇不少于100詞的英語短文，文章的開頭已經(jīng)提供，并且不能將其計(jì)入總詞數(shù)。具體要求如下：

（1）關(guān)鍵內(nèi)容：①日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境;②師生以及同學(xué)之間的關(guān)系; ③精彩絕倫的校園活動(dòng);④加入自己的觀點(diǎn)。（2）短文不可以出現(xiàn)自己的真實(shí)姓名和學(xué)校的名稱;內(nèi)容充實(shí)，語句通順，表達(dá)具有邏輯性，書面整潔規(guī)范，可以自由發(fā)揮。

具體流程：

（1）提前預(yù)習(xí) 布置學(xué)生預(yù)習(xí)與school life題目相關(guān)的英語詞匯。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生觀看school life的小短片，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)校生活，產(chǎn)生比較深刻的感受和想法，這樣能夠調(diào)動(dòng)起作文的創(chuàng)作能力。

播放完短片以后，學(xué)生的很多思緒被激發(fā)出來，教師可以“趁熱打鐵”，提出相關(guān)的問題：“Can you describe your school life simply？”引出本次寫作的關(guān)鍵內(nèi)容，向?qū)W生提出寫作的題目。

（3）繪出大致的思維導(dǎo)圖 本環(huán)節(jié)是在學(xué)生閱讀完整個(gè)作文要求的前提下實(shí)施的，此環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)作文關(guān)鍵內(nèi)容的初步掌握，學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力得到了鍛煉，要求每一個(gè)學(xué)生都能按照作文題目繪出大致的思維導(dǎo)圖，即思維導(dǎo)圖的中心語以及分支部分，大部分學(xué)生都能繪出與寫作題目相關(guān)聯(lián)的很多關(guān)鍵詞匯。

（4）繪制更加精細(xì)的思維導(dǎo)圖 本環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行更加精細(xì)地解析，更加精準(zhǔn)地掌握寫作要求，把分支中的關(guān)鍵詞匯轉(zhuǎn)變成語句，仔細(xì)考量每一個(gè)分支需要涉及到哪些相關(guān)語句。另外，可以考慮增添一些其他的內(nèi)容，讓思維導(dǎo)圖更加具體，在此環(huán)節(jié)的執(zhí)行過程中，對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一些英語詞匯和語句的教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況筆者在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一些英語語句的練習(xí)，如下：

My school life is ______________________.

I live a ________________________ school life.

And there are ___________ dinning hall and

__________ dorms.

My teachers are_____________. When I am in trouble，

theyll_______

練習(xí)完這些英語語句之后，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的需要把一些相關(guān)的語句繪制到自己制作的思維導(dǎo)圖中，形成思維導(dǎo)圖的線條，如此一來，一個(gè)完美的思維導(dǎo)圖就產(chǎn)生了。

（5）把思維導(dǎo)圖中的詞匯和語句連接成一篇文章，這篇英語作文的初始狀態(tài)就已經(jīng)形成了，最后把這些內(nèi)容進(jìn)行一定程度地雕琢打磨即可。

三、結(jié)束語

學(xué)生通過分析思維導(dǎo)圖，對(duì)寫作的關(guān)鍵內(nèi)容和相關(guān)詞匯以及語句進(jìn)行了全面的了解和掌握，此環(huán)節(jié)對(duì)之后的作文輸出必不可少，此外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對(duì)寫作的題目和要求更加一目了然，結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，思維導(dǎo)圖能夠幫助人腦進(jìn)行邏輯性思考，可以助力學(xué)生在英語寫作過程中節(jié)約時(shí)間，更加快速地構(gòu)建出整篇作文的結(jié)構(gòu)，教師如果能在英語寫作教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制的訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合教授更多的英語詞匯和語句等，一定能夠提高學(xué)生的英語寫作水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李敏.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（9）：140-140.

[2]許勝.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的有效性[J].東西南北：教育，2018（7）：235-235.