李宗武

摘? 要：鄉(xiāng)村學(xué)校師資匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績良莠不齊，到了中學(xué)英語教學(xué)不得不從26個(gè)字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重。就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);能力培養(yǎng);記憶能力

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0170-01

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”尤其是在現(xiàn)今的農(nóng)村中學(xué)，城鄉(xiāng)差別依然顯著！城市從小學(xué)就正規(guī)地開設(shè)英語課，教學(xué)條件好，師資水平高，教學(xué)效果好，學(xué)困生可以請家教輔導(dǎo)，學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)相對輕松。

農(nóng)村學(xué)生就沒那么幸運(yùn)了！由于師資嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績良莠不齊，到了中學(xué)不得不從26個(gè)字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重。這需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。那么，如何培養(yǎng)這些學(xué)生的記憶能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對英語不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課，無人聽講，上課提問，無人回答;課堂氣氛死氣沉沉;還會(huì)使原本復(fù)雜的英語知識更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)，不學(xué)。

第一，要激發(fā)強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗉壚镆髮W(xué)生用15分鐘識記50個(gè)同樣單詞，但只對其中一個(gè)班級說15分鐘之后要進(jìn)行測試，選拔前10名在班上進(jìn)行表揚(yáng)，希望大家認(rèn)真準(zhǔn)備。結(jié)果顯示：事先說過測試的班級，15分鐘后能記住占了一半多，3小時(shí)仍能記住占一半;而另一個(gè)班效果卻不佳，15分鐘能記住只有一半，3小時(shí)能記住僅有幾人，兩班成績差距顯著！

第二，要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實(shí)驗(yàn)中，作試驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)我宣布他們英語測試成績比另一班高出十多分的平均成績時(shí)，全班同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生的最佳記憶狀態(tài)的形成。

第三，要樹立強(qiáng)烈的自信心和成功感，現(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那就真地會(huì)感到困難;但是，如果他充分認(rèn)識了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有非凡的語言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)外語變得更加容易。

2.最合適農(nóng)村學(xué)生的記詞方法

正如著名的英語教學(xué)法專家Mwest所說的“外語是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的?！弊鳛橐幻⒄Z教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。例如，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多用英語與朋友、同學(xué)、家長、老師進(jìn)行會(huì)話。無論課堂上下，還是校園內(nèi)外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)如何說英語。逐步樹立了學(xué)生的自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，詞匯表多元記憶法。這是農(nóng)村學(xué)生背單詞使用最多的方法，既利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法;眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，要讀得響，讀得快！寫得快，寫得酣暢！要看得清，看得快！要聽得懂，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！

第二，讀音規(guī)則記憶法。這是農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音有著密切的聯(lián)系。比如，bike ，bus， bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音;cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個(gè)音;cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)知識，熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)方法，就可以節(jié)約記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，合作記憶（互動(dòng)記憶）。合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助，在班級內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方法成立英語學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對子，相互提問，相互糾錯(cuò)，積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

第四，卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。

第五，及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測試。德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母?！倍韲逃覟跎晁够鶑?qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@都說明及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。

總之，學(xué)生的興趣激發(fā)，積極性提高，也就邁向了成功，就會(huì)自然地對英語產(chǎn)生求知欲，達(dá)到了教學(xué)的目的。