王雅晉

摘? 要：目前，我國提出了提高學生的基礎知識的要求，這對于英語教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。對此，為了響應這一要求，教師對初中英語閱讀教學進行探析，提出了一些具體策略，主要從強化對課文主題的理解、選擇正確的閱讀方式，以寫導讀、展開英語課外活動這四個方面展開討論，希望對提升英語閱讀教學效率與質量有所幫助。

關鍵詞：初中英語;閱讀;策略

【中圖分類號】G 633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0173-01

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對綜合性人才的需求越來越大，而綜合性人才的一大特點就是至少掌握一門外語，這不僅要求他們的情感和交際能力，還要求閱讀英語文化和跨文化交際的能力。為此在初中英語教學中，教師應采取適當?shù)慕虒W策略提高學生的閱讀識字能力，教師也需要根據(jù)學生的認知水平與學習情況。不斷的探索與更新教學模式，以尋找到適合學生的閱讀與寫作教學模式。

1.有效閱讀主題，加深對課文的理解

在選擇閱讀材料時，必須根據(jù)實際情況進行篩選，根據(jù)每個學生的學習實際情況做出反應，掌握難度，因為當閱讀材料難度太低時，學生就會對閱讀學習有了懈怠，認為這太簡單了，隨便學學就能理解了，但當閱讀材料難度過高時，學生可能會無法真正的理解閱讀教學中學習到的知識，會打擊學生學習英語的自信心，不利于學生閱讀能力的提高。在英語閱讀教學的過程中，教師應傳授給學生閱讀的基本技巧，強調理解閱讀主題的重要性，使得學生加深對課文的理解。當教師引領學生進行閱讀時，需要注意對閱讀材料的分析，引導學生進行思考，使用推理及聯(lián)想的方法來幫助學生理解材料主題。在此過程中，教師也應時刻與學生保持交流，當學生遇到思維困難時，教師應及時引導學生跳出思維的誤區(qū)，幫助學生打造閱讀的情境，提高學生對課文的理解。

2.正確的閱讀教學方式，幫助學生理解文本內容

不同的教學內容側重于不同的教學方式。聽聽力是訓練學生理解語篇的有效方式，是進行聽說教學的有效手段，但這一方式明顯對閱讀教學不太適用。為了落實閱讀教學目標，增強閱讀效果，提高學生的閱讀能力，可以采用朗讀、默讀等閱讀方式，來幫助學生理解課文內容。默讀主要是靠視覺進行的，注意力放在文字信息當中，在默讀的過程中，學生能進行文字信息的處理，加快學生的思維速度，而更加關注于文章的理解與感悟方面，可以有效克服學生閱讀速度慢、效率低等問題。例如，在閱讀材料中，通常會帶有who、where、when、how等問題的限時提問，這時就需要學生根據(jù)具體的問題對相應的內容進行默讀，加快閱讀速度與加深閱讀理解，去分析句子含義、文章結構，以找到正確答案。

朗讀要求現(xiàn)實出聲讀，可以提高現(xiàn)實的閱讀材料的熟悉程度，加深現(xiàn)實的文本的理解程度。對于情節(jié)比較生動的童話故事，內容感人的故事或者長篇小說等內容，教師可以讓學生分角色，以自己對角色的理解，帶著情感去進行朗讀。通過朗讀使得學生深入理解自己所扮演角色的性格特點以及當時的思想活動等，有利于學生理解文本，也促進了學生語言表達能力的提高。例如在學習《愛麗絲漫游仙境》這一內容時，學生進行角色扮演，聲情并茂地朗讀自己節(jié)選的對話，并與其他學生一起朗讀，提高了他們對課文的理解。

3.以寫導讀，促進學生閱讀能力的提高

寫作是閱讀能力的另一種體現(xiàn)，實踐證明，通過布置各類的寫作作業(yè)，教師為引導，學生為主體地位，以任務型的寫作任務是訓練學生閱讀能力的有效手段。因為寫作訓練對于閱讀有導向的作用，寫作是要求學生肚子里有墨水，這一“墨水”的積累就需要學生通過長期的閱讀來實現(xiàn)，在閱讀過程中積累素材、積累句型結構、掌握閱讀方法的同時也就提高了寫作能力，因此以寫導讀是一個不錯的促進學生閱讀能力提高的教學方法。以督促寫最常見的方法就是當數(shù)縮寫，如果文章的內容過長，教師可以要求學生進行縮寫，提煉主要意思用精煉的言語表達出來。設置這種縮寫的目的不在于讓學生“摘文抄句”、東拼西湊，而是要求學生通過自己的語言表達出來復雜段落的具體含義。例如在學習“Crossing the river to school”這一內容時，教師要求學生對第一段中的內容進行總結，有學生寫到“ The students in the village go to school on a ropeway”這一回答就說明學生思考了，而教師的以督促寫就達到了其教學效果，對于學生閱讀能力的提高也有著很好的促進作用。

4.英語語言教學中的課外復習與活動

課外活動可以顯著提高教學質量。因為課外活動的開展是建立在學生感興趣的基礎上，針對學生的興趣去選擇課外活動，有效的吸引了學生的目光，學生就會積極主動的參與到活動中，有效的提高了學生的學習效率。例如教師可以布置一個閱讀任務，要求學生在一個星期內閱讀一本自己感興趣的英語讀物（當然是中英版本的），然后進行閱讀總結。之后教師在班級上開一個閱讀交流會，讓學生針對自己一個禮拜的閱讀感想發(fā)表出來，可以是問題、感悟、體會等，與同學們進行交流，吸取知識，教師在旁進行指導，聽取學生們的感想，最后做總結，以鼓勵為主，激發(fā)學生閱讀的自信心，提高學生的閱讀興趣，使得學生的閱讀能力得以提高。

5.結語

初中英語教學包括多種提高學生語言技巧、閱讀思維能力的方法。但在實際的閱讀教學中，需要教師根據(jù)本班級學生的實際情況、探索出適合本班級學生學習的教學模式，以培養(yǎng)學生的基本英語技能。

參考文獻

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