李勝文

摘要：中職教育在我國(guó)教育體系中扮演著不可或缺的角色，在提升整體教育水平、國(guó)民素質(zhì)等方面非常關(guān)鍵。但是從當(dāng)前中職教育開(kāi)展情況來(lái)看，分條分塊、效率較差、點(diǎn)多面散等相關(guān)問(wèn)題突出，嚴(yán)重影響到中職教育工作開(kāi)展質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)中職教育資源的有效整合已經(jīng)成為了中職教育發(fā)展的必然。本文將中職教育資源整合后學(xué)校管理作為研究對(duì)象，從中職教育資源整合的意義分析入手，研究了中職教育資源整合對(duì)學(xué)校管理的影響，并針對(duì)性提出了中職教育資源整合后學(xué)校管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職教育資源 整合 學(xué)校管理 思考

引言

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)看，其中存在的矛盾較為集中在4個(gè)方面，其一是國(guó)家意志和群眾實(shí)際認(rèn)識(shí)之間的差距較大，其二是中職教育在就業(yè)方面的貢獻(xiàn)和群眾面臨的選擇有著較大差距，其三是地方的響應(yīng)與國(guó)家層面的實(shí)際行動(dòng)有著較大的差距，第四是中職教育資源多頭、管理體制不順暢和當(dāng)前要求構(gòu)建的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的實(shí)際，表現(xiàn)出明顯不對(duì)稱(chēng)。因此，全面整合中職教育資源，實(shí)現(xiàn)中職教育集約化、規(guī)?；l(fā)展，已經(jīng)成為中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在對(duì)中職教育職業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合之后，如何開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)管理已經(jīng)成為中職學(xué)校面臨的重點(diǎn)難題之一。所以，對(duì)中職教育資源整合后學(xué)校管理進(jìn)行分析有著較為重要的意義。

一、中職教育資源整合的意義

當(dāng)前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育實(shí)行的是多頭管理，條塊分割的辦學(xué)模式，多數(shù)中職院校的主管部門(mén)是教育部門(mén)，少數(shù)中職院校管理部門(mén)是人社部門(mén)，甚至存在有其他行業(yè)部門(mén)管理的情況。雖然中職院校數(shù)量相對(duì)較多，但總體的條件差，規(guī)模也相對(duì)小，這種條塊分割的管理模式，非常容易出現(xiàn)政府部門(mén)的情況，也容易導(dǎo)致主管部門(mén)越位管理的問(wèn)題。特別是在出現(xiàn)問(wèn)題之后，相互推諉扯皮的情況非常多。在這種傳統(tǒng)的教育管理模式之下，中職院校就業(yè)質(zhì)量逐年降低，社會(huì)對(duì)于中職院校的不滿(mǎn)情緒日益增加。而通過(guò)對(duì)中職院校教育資源進(jìn)行有效整合的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中職院校管理體制的轉(zhuǎn)變。特別是能夠?qū)^(qū)域內(nèi)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入事項(xiàng)協(xié)調(diào)管理職能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排，有效降低政府部門(mén)職能缺位或者越位的問(wèn)題，督促行業(yè)主管部門(mén)能夠更為扎實(shí)的履行自身的行政職權(quán)，更好的支持職業(yè)教育發(fā)展，推動(dòng)形成現(xiàn)代化的中職教育發(fā)展新模式提升中職院校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職教育資源整合對(duì)學(xué)校管理的影響

中職教育所涉及的內(nèi)容相對(duì)已經(jīng)較為廣泛，對(duì)教育資源進(jìn)行整合，涉及到的點(diǎn)多面廣，給學(xué)校管理工作帶來(lái)的影響非常大。首先在對(duì)教育資源進(jìn)行整合之后，學(xué)校當(dāng)前所實(shí)行的管理制度及教學(xué)規(guī)定在很多層面已經(jīng)不能滿(mǎn)足整合之后的實(shí)際工作需要。因此，對(duì)教育管理工作開(kāi)展的各項(xiàng)制度，在充分結(jié)合教育資源整合之后，進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，確保教學(xué)管理制度能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的適應(yīng)教育資源整合之后的實(shí)際需要。這就需要學(xué)校在開(kāi)展具體管理工作時(shí)，以新制定的規(guī)章制度為基礎(chǔ)。從當(dāng)前中職教育資源整合實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)教育資源進(jìn)行整合，相關(guān)的部門(mén)也需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整合并。隨著相關(guān)部門(mén)的調(diào)整與合并，學(xué)校的管理體制也會(huì)出現(xiàn)較大的變化，會(huì)成立一些新的部門(mén)，增加一些新的管理職能。同時(shí)，部分管理部門(mén)與職能也會(huì)篩減，各項(xiàng)管理工作開(kāi)展體制機(jī)制在很多層面會(huì)出現(xiàn)較大的變化。此外，在對(duì)教育資源進(jìn)行整合之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活在很多層面也會(huì)出現(xiàn)較大的變化，為了確保學(xué)生在中職教育期間，生活學(xué)習(xí)能夠高效保障，相關(guān)的學(xué)校管理工作，也需要進(jìn)行調(diào)整。綜上分析來(lái)看，在對(duì)教育資源整合之后，學(xué)校的管理工作受到的影響非常大，需要中職院校充分結(jié)合自身實(shí)際情況采取針對(duì)性的措施，確保學(xué)校管理工作服務(wù)與中職教育資源整合的實(shí)際需求。

三、中職教育資源整合后學(xué)校管理的有效策略

3.1選擇扁平化管理方式，構(gòu)建出更為科學(xué)的學(xué)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

在傳統(tǒng)的中職院校教學(xué)管理過(guò)程中，整體的層級(jí)較為分明，但是從具體實(shí)施情況來(lái)看，由于管理層次非常繁瑣，橫向的聯(lián)系也相對(duì)較差，信息在進(jìn)行傳遞時(shí)路線(xiàn)也相對(duì)較長(zhǎng)，導(dǎo)致各項(xiàng)政策措施在具體落實(shí)時(shí)執(zhí)行非常緩慢，甚至出現(xiàn)了各種類(lèi)型的信息較難達(dá)到中職院校的管理層與決策層。針對(duì)在對(duì)教育資源進(jìn)行整合之后，中職院?？赡艹霈F(xiàn)的學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，師生數(shù)量翻倍增長(zhǎng)的情況。若仍舊選擇使用傳統(tǒng)的金字塔式的組織結(jié)構(gòu)來(lái)制定學(xué)校各項(xiàng)管理措施，顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)校管理工作的實(shí)際需求，這就需要選擇使用扁平化的組織結(jié)構(gòu)方式對(duì)中職院校學(xué)校管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在具體實(shí)施時(shí)，選擇扁平型的組織結(jié)構(gòu)的方式，主要為了就是壓縮中職院校內(nèi)管理的層層次，對(duì)機(jī)構(gòu)及職能機(jī)構(gòu)進(jìn)行壓減，全面提升管理的幅度，從而在中職院校內(nèi)形成一種更為緊湊型的組織結(jié)構(gòu)。根據(jù)中職院校的實(shí)際特點(diǎn)，院?？梢詫?duì)中職院校中經(jīng)常設(shè)置的中層職能處室進(jìn)行撤銷(xiāo)或者合并，可以將校長(zhǎng)辦公室、財(cái)務(wù)科及總務(wù)處等職能科室合并成為學(xué)校綜合辦公室，對(duì)于中職院校內(nèi)日常事務(wù)的處理、資產(chǎn)管理、后勤管理及校舍管理等統(tǒng)一負(fù)責(zé)。同時(shí)，可以將中職院校內(nèi)學(xué)科教研組全部轉(zhuǎn)變成為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的辦公室將持續(xù)招生，學(xué)生工作等管理職責(zé)全部納入到專(zhuān)業(yè)辦公室當(dāng)中等等，最大限度的實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為高效開(kāi)展各項(xiàng)管理工作打下基礎(chǔ)。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念

在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合之后，需要及時(shí)調(diào)整管理理念才能適應(yīng)教學(xué)資源整合之后全新教學(xué)模式的需要。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的對(duì)行政管理方式較為重視，轉(zhuǎn)變成為對(duì)科學(xué)管理和行政管理相融合的手段更為重視。一方面應(yīng)當(dāng)采取主動(dòng)積極的方式開(kāi)展思想疏導(dǎo)和正面灌輸榜樣教育和傳統(tǒng)教育、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)、個(gè)體發(fā)展和學(xué)校發(fā)展等相結(jié)合的手段，對(duì)于重新整合之后的教學(xué)職工的工作能力、業(yè)務(wù)水平、思想動(dòng)態(tài)全面掌握。在掌握的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的開(kāi)展思想政治工作，通過(guò)使用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)高職院校內(nèi)的人才，為這類(lèi)人員搭建平臺(tái)，在中職院校內(nèi)形成院校管理工作新格局，全面提升管理工作實(shí)際成效。另一方面對(duì)于校園文化，應(yīng)當(dāng)注重打造形成非常具有特色的中職院校文化。校園文化是中職院校開(kāi)展管理工作的無(wú)形資產(chǎn)，對(duì)于整個(gè)院校的師生有著非常強(qiáng)的吸引力。所以在對(duì)教育資源進(jìn)行整合之后，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)注重深度挖掘中職院校歷史傳統(tǒng)積淀而形成的優(yōu)秀校園文化，引導(dǎo)中職院校師生在共享、共用的文化氛圍和精神環(huán)境下，適應(yīng)全新的學(xué)校管理模式。

3.3全面加強(qiáng)學(xué)校管理人員綜合素質(zhì)的提升

針對(duì)教學(xué)資源整合后各項(xiàng)管理工作出現(xiàn)的全新挑戰(zhàn)，只有不斷提升中職院校管理人員的綜合素質(zhì)水平，才能時(shí)期能夠勝任實(shí)際工作的開(kāi)展質(zhì)效。在具體實(shí)施過(guò)程中，需通過(guò)理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)相融合的方式，讓其認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源融合之后，自身所面臨的管理工作新情況、新問(wèn)題。特別是在實(shí)踐培訓(xùn)當(dāng)中，通過(guò)一線(xiàn)操作的方式，更好提升自身實(shí)際操控的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，全面實(shí)現(xiàn)中職教育資源整合，已經(jīng)成為我國(guó)中職教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在對(duì)中職教育資源進(jìn)行整合之后，學(xué)校管理工作受到的影響相對(duì)較大。因此，這就需要中職院校全面認(rèn)識(shí)到對(duì)教育資源整合的重要性，并充分結(jié)合學(xué)校自身，采取針對(duì)性的措施，全面做好學(xué)校管理工作，更好提升中職教育質(zhì)量和效果，為國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。

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