黃旭英

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，在我國(guó)的教育體系中一直占據(jù)著重要地位，但是因?yàn)樗⒎鞘俏覈?guó)母語(yǔ)，教師在教學(xué)的側(cè)重和使用方法上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生一直無(wú)法很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。許多學(xué)生只會(huì)讀寫單個(gè)單詞，閱讀能力極差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯得尤為困難。鑒于此，本文將來(lái)分析一下如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，以提高英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了很大的成就，教育質(zhì)量也有了顯著提高。但是對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)這一塊，目前仍舊存在著不小的問題。不少學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)讀，不會(huì)說。對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用也極為粗淺，英語(yǔ)閱讀方面特別薄弱。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師有必要正視自身，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的力度。

1.小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及重要作用

1.1.小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的重要作用

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的根本目的其實(shí)就在于靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行流暢的交流溝通，通過語(yǔ)言文字來(lái)認(rèn)識(shí)了解世界。故而，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要在于兩個(gè)方面，一是說，而是讀寫。讀寫是分不開的，學(xué)會(huì)讀才會(huì)寫，而學(xué)會(huì)寫，自然也就會(huì)讀。良好的英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本能力，閱讀也是了解語(yǔ)言的基本途徑和手段。因此，教師若注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知就會(huì)越發(fā)清晰全面，學(xué)生的寫作能力也會(huì)就此提升。閱讀寫寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的兩大重點(diǎn)，攻克了這兩個(gè)重點(diǎn)，英語(yǔ)中存在的其他問題自然迎刃而解了。故而，閱讀能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，不少教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，并不是特別重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，一味要求學(xué)生記單詞，記筆記，做試卷，然后以成績(jī)定輸贏。周而復(fù)始。這種方式是應(yīng)試教育體制下的弊端，雖然如今國(guó)家已經(jīng)大力提倡要進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。可是這些政策具體全面落實(shí)還需要一定的時(shí)間。不少教師教學(xué)的時(shí)候沒有注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，片面的將單詞獨(dú)立出來(lái)，讓學(xué)生在死記硬背，極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高英語(yǔ)教學(xué)效率。故此，教室應(yīng)該改變觀念和教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力作為重要教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，全面提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的具體策略

2.1.采取預(yù)習(xí)的方式，注重詞匯量的積累

要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師的側(cè)重點(diǎn)就要發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也要做出革新，去其糟粕留其精華。教師可以采用預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生首先對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解與認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí)，還要注重詞匯量的積累。只有當(dāng)學(xué)生的詞匯量豐富到一定程度時(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙閱讀。就如同語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，倘若學(xué)生不認(rèn)識(shí)漢字，又怎能開展閱讀教學(xué)呢？故而，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生有意識(shí)的去積累詞匯量。詞匯量的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要花費(fèi)大量時(shí)間，若是在課堂上進(jìn)行，那么教學(xué)時(shí)間就會(huì)被大大壓縮，不利于英語(yǔ)教學(xué)的良好開展。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，教師要與學(xué)生一起做好充足的準(zhǔn)備，這樣才能高效的將有限的課堂利用起來(lái)，使它發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。

2.2.增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，注重閱讀技巧的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的心理和認(rèn)知水平。為避免學(xué)生的注意力不集中，對(duì)學(xué)生提不起興趣，教師就可以利用多媒體來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，從而使課堂變得活躍，教學(xué)得到優(yōu)化，充滿趣味性，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱情，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)開展閱讀。教師可以在此時(shí)注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，降低學(xué)生的閱讀難度，讓學(xué)生能進(jìn)行高效閱讀。比如在閱讀的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生大致看一遍文章，最開始不用逐字逐句的看，只需要勉強(qiáng)了解文章的內(nèi)容意思就可以。之后遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，可以聯(lián)系上下文，合理的進(jìn)行猜想，讓閱讀繼續(xù)進(jìn)行下去。若是無(wú)法猜出單詞的意思也不要緊，可以先做上標(biāo)記。如果這類詞匯在文章反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生就可以從不同的語(yǔ)言環(huán)境中去聯(lián)想詞匯的含義，或是根據(jù)詞匯的拼寫，聯(lián)想有可能的意思。這樣，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)大大提高，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，也可以積累詞匯量。

2.3.制定合適的教學(xué)目標(biāo)和互動(dòng)計(jì)劃，注重仿讀訓(xùn)練的開展

教師還應(yīng)該在課堂上制定合適的教學(xué)目的和互動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生在當(dāng)前階段能夠接受理解的范圍內(nèi)合理開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在互動(dòng)的過程中，學(xué)生的能力可以得到培養(yǎng)與鍛煉提升。比如教師注重讓學(xué)生進(jìn)行仿讀訓(xùn)練，學(xué)生的仿寫能力與口語(yǔ)能力就可以在鍛煉中緩步提高。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)感被訓(xùn)練出來(lái)了，寫作能力也有了提升之后，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展提升。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師從多方面花費(fèi)精力和時(shí)間，給學(xué)生提供良好的條件。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力有了顯著提升后，教學(xué)效率也會(huì)得到飛躍提升。

參考文獻(xiàn)

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