張小艷

摘 要：學生在學習的過程中出現(xiàn)錯誤是非常正常的現(xiàn)象，作為教師，我們要有寬容之心，同時也要注重培養(yǎng)學生的自我糾錯能力，提高學生自我反思能力和良好的學習習慣。①

關鍵詞：糾錯;培養(yǎng);自我反思能力

在平時的教學中，我們總是能夠碰到一些學生在解題中出現(xiàn)把題目抄錯、把數(shù)字抄錯、把數(shù)字寫反、把題號抄錯等各種出錯的現(xiàn)象，在小學數(shù)學教學中，這種現(xiàn)象十分的普遍，因此在小學階段培養(yǎng)學生良好的糾錯能力顯的十分的重要。

恩格斯有這樣的理論：“無論從哪方面學習都不如自己所犯錯誤的后果中學習來得快?！卞e誤容易對大腦皮層產(chǎn)生強烈刺激，在頭腦中留下深刻印象，甚至一輩子難以忘記。

錯題在學習過程中是極為常見的，除了因為學習基礎欠缺，某些知識點、技能沒有得到很好的掌握外，還有就是學生對錯題價值的認識不夠，缺乏一種“主動應對”的理念和策略。錯題還沒有被看成學習資源，學生缺少對其的深入分析，進行自我反思、避免重犯等相應的習慣。對平時練習中出現(xiàn)的錯題，往往只停留在簡單訂正的層面上。雖然每次都能及時完成訂正，但沒有進行刨根問底式地追查：造成錯誤的原因到底是什么，從中得到什么啟發(fā)，怎樣可以避免再次發(fā)生。個別同學在沒有教師監(jiān)督下，甚至會偷懶，半問半抄完成訂正。這為再次發(fā)生錯誤提供了更大可能。而且作業(yè)訂正了事，時間長了就淡漠了，換了作業(yè)本，更是無從稽查，學生心中無數(shù)，老師心中也無數(shù)，后來的復習補救就沒有了依據(jù)。

英國心理學家貝恩布里說過：“差錯人皆有之，而作為教師，對于學生的錯誤不加以利用是不能原諒的?！?/p>

平和、理智地看待學生的錯題，并輔之以策略處理，變“廢”為“寶”充分利用。

在日常教學中，我通過學生出現(xiàn)的各種錯誤的現(xiàn)象進行，不斷的反思并采取相應的措施進行嘗試，對采取的行之有效的方法進行總結提煉，我認為可以從以下幾個方面提高學生的糾錯能力。

一、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣十分的重要，良好的學習如認真抄題、認真審題、仔細認真作答等等，良好的學習習慣是學生完整做對一道題的基礎。

二、讓學生養(yǎng)成及時整理錯題集的習慣

“數(shù)學錯題集”是指學生在平時作業(yè)及形成性練習中出現(xiàn)的各類的錯題的系統(tǒng)匯總。準備一本數(shù)學錯題集，就是為自己建立一個錯誤檔案。具體說來，是讓學生準備一本較厚的筆記本，把日常數(shù)學練習和測試中，做錯的題目抄下來，或者裁剪、粘貼在錯題本上。同過對錯題收集、整理、反思和合理利用，有效提高學生數(shù)學思維品質和能力。

準備一個專門的記錄本。每天拿到老師批改好的作業(yè)本后，翻閱當天的錯誤，將其登錄在摘抄本上。單元測試和其他檢測后也及時抄錄?；丶液?，如果自己有補充其它練習，再補錄剩下的錯題。為了節(jié)省時間，也可以把題目直接裁剪或者是復印后粘到錯題本上。摘抄后，再反思錯誤原因，記錄下完整的解題思路及答案。

三、分析利用好錯題集

1. 定期翻閱，自查糾錯

錯題記在本上不看，那只是廢紙一張，經(jīng)常瀏覽，才能變“廢”為“寶”。我每周末都盡量少布置機械的練習題，而增加復習整理和實踐題，翻閱“錯題集”就是孩子們每周末必做的功課。翻閱的過程，就是讓曾經(jīng)犯過的錯誤在大腦中再一次“否定”，從而避免再犯?？荚嚽霸俅畏?，就又一次加深印象。

2.同學互閱，借鑒防錯

錯題集就是一本寫滿經(jīng)驗教訓的指導書，我們獲得教訓的方式，可以是直接經(jīng)驗，也可以是間接經(jīng)驗。我經(jīng)常在中午課間閱讀時間，組織學生分組互相交換閱讀錯題集、從別人的錯誤中吸取教訓得到啟發(fā)，孩子們在互相的學習和點評提高了自己的能力。

3. 競賽出題，提高興趣

在考試前我會組織小組競賽，讓學生以對手賽的形式從對方的錯題集上出題目測試，效果不錯。對于自己做過的題目，學生熟悉又感興趣。對于曾經(jīng)出錯的地方，學生會特別小心不會重蹈覆轍。答對加分、答錯扣分，小組累計算分。在這樣的競賽中，學生鞏固了知識，糾正了錯誤，以后也更有興趣整理錯題。

4.分類訓練，全面整理

學生出錯的地方，就是學習的難點所在。老師在查閱學生錯題的過程中，可判斷不同學生的差異，也可分析全班同學存在問題。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住重點，就能有針對性地復習補救。我據(jù)此設計了各個單元的復習題，讓學生再次鞏固練習、訂正，檢驗學生糾錯的效果。做到有目的，有重點地高效復習。也避免了題海戰(zhàn)術給學生造成的負擔。老師將這些點滴積累的易錯題練習卷，收藏保存，也能為今后的教學提供借鑒。

四、合理利用錯題轉化為教學資源

在教學中，我在五年級下冊講解一道題，學生出錯較高，題目是：有兩根同樣長的鋼管，第一根用去十分之三米，第二根用去十分之三，哪一根用去的多一些？學生出錯的原因歸類為三種情況，但這三種情況都有可能，就是不能確定，所以此題是無法判斷，通過這節(jié)課的討論，學生找到了錯誤的原因，同學之間針對三種情況進行思辨，找到了正確的答案，這就是一種很好的利用錯題生成有效教學例題的典型例子。

糾錯本是一個很好的學習方法，如何使這一良好的學習方法真正發(fā)揮作用，除了教師本身在思想上堅定并堅持使用之外，賦予糾錯本新功能、新價值尤為重要。②

作為一線教師，我們在教學中要善于鉆研教材，反思學生出錯的原因，不斷的反思分析原因，敢于嘗試，合理利用好錯題，讓錯題變成一種有價值的教學資源，在教學中注重培養(yǎng)的糾錯能力，提高學生的自我反思能力和良好的學習習慣。

【參考文獻】

[1]鐘家軍.《淺談如何指導學生利用錯題集提高糾錯能力》J .數(shù)學學習與研究.2013年第9期①

[2]陳美仙.《關于科學錯題集培養(yǎng)學生反思和再學習能力的探索與實踐》J.試題與研究 教學論壇.2016年第3期 ②