張丹燕

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是打好基礎(chǔ)的重要學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀則是關(guān)鍵。閱讀有助于豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，提高學(xué)生的文化理解能力?；谛抡n改背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)，該詞源自于西方指的是關(guān)鍵素養(yǎng)，也就是學(xué)生的個(gè)體需求，核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出社會(huì)需求以及高級(jí)涵養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要需求，德育決定著學(xué)生的人生觀與世界觀、價(jià)值觀以及綜合涵養(yǎng)。所以基于核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)情況，將眼光放在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)上，才能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展。所以本文基于此背景下分析探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何有針對(duì)性的進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 德育滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）10-0103-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效進(jìn)行德育滲透，有助于提高學(xué)生的思維認(rèn)知，教師確保德育滲透必須要具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠?qū)F(xiàn)有的資源轉(zhuǎn)換為德育教學(xué)材料，所以必須要加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)練習(xí)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，通過(guò)閱讀有助于豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。由于語(yǔ)文教材中含有大量豐富的優(yōu)秀篇目，教師便可挖掘教學(xué)素材資源，有針對(duì)性的進(jìn)行德育知識(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的思維認(rèn)知。所以筆者建議，身為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好的欣賞文本教材中蘊(yùn)藏的思想情感，深入挖掘作品的德育教育元素，能夠?qū)㈤喿x材料以及補(bǔ)充教學(xué)、信息技術(shù)有效融合，有針對(duì)性的進(jìn)行德育知識(shí)滲透，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.基于學(xué)生認(rèn)知，明確德育教育目標(biāo)

在確定語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須要緊密結(jié)合文本內(nèi)容，從文章中挖掘德育教學(xué)素材，能夠巧妙的滲透德育知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維情感以及健全人格。德育之事并不是簡(jiǎn)單的思想政治教育，所以切記不要只重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)將德育教育內(nèi)容貫穿于文本解讀之中。例如：學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》這篇文章，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表現(xiàn)了居里夫人的美麗不僅在于外在美，更在于心靈美?；趯W(xué)生角度分析來(lái)看，學(xué)生并未詳細(xì)了解居里夫人，所以也不太容易了解居里夫人對(duì)于科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。對(duì)于此類(lèi)情況，教師應(yīng)當(dāng)抓住文本中能夠揭示人物品質(zhì)的重點(diǎn)段落。在關(guān)鍵詞下做記號(hào)，寫(xiě)批注，品味重點(diǎn)詞句，從而獲得深刻的感受和體驗(yàn)。這樣有助于體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神和淡泊名利的高貴品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生年齡較小，對(duì)于各項(xiàng)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，所以教師必須要采用多元化的教學(xué)模式，能夠從學(xué)生角度出發(fā)，采用多元化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極踴躍的參與，其中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生在閱讀知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以在學(xué)習(xí)文章時(shí)，教師可以制定德育教育目標(biāo)：以小組的形式進(jìn)行合作閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的與人合作意識(shí)，探究感悟居里夫人在科學(xué)探究路上體現(xiàn)出來(lái)的珍貴品質(zhì)。由此可以看出教師應(yīng)當(dāng)深入文本教材內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)元素?；趯W(xué)生的立場(chǎng)角度分析思考，明確正確的目標(biāo)，在課前做好精心的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作有針對(duì)性的滲透，德育教育內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有一個(gè)豐富的感悟和理解，通過(guò)自主閱讀展示個(gè)性化，有助于增強(qiáng)德育教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.基于文本背景，有效滲透德育內(nèi)容

由于語(yǔ)文教材中的每篇文章都反映了不同時(shí)期的各自背景，作者的身份背景有所不同，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解，與課文內(nèi)容相關(guān)的背景材料在課堂上予以展現(xiàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解。例如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章，文章再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的五個(gè)戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和聯(lián)隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的感人事跡。文章贊揚(yáng)了人民軍隊(duì)的大無(wú)畏與英勇精神，所以在講解此篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先了解文章中的事跡背景，有助于學(xué)生深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師有效應(yīng)用信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備采用圖文并茂的形式進(jìn)行時(shí)代講解，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于人民解放軍的敬意，也能夠積極主動(dòng)的向人民解放軍學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)以及英勇拼搏的精神，從而有針對(duì)性的提高德育素養(yǎng)。通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟?yàn)樽髡叩乃枷肭楦幸约拔恼碌膶?xiě)作背景。例如：學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》教師可以引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀該首古詩(shī)，也可以用多媒體播放紅軍長(zhǎng)征時(shí)的相關(guān)資料，引領(lǐng)學(xué)生感悟紅軍長(zhǎng)征，不畏艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神，有助于學(xué)生對(duì)于解放軍產(chǎn)生敬畏之情，教師通過(guò)設(shè)置栩栩如生的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于其中能夠深層次的感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，形成高尚的道德品質(zhì)。結(jié)合教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)的時(shí)代背景以及創(chuàng)作圖片，有助于學(xué)生升華內(nèi)心情感，有助于增強(qiáng)民族責(zé)任心與使命感，切實(shí)提高綜合素養(yǎng)。

3.基于文本解讀，巧妙滲透德育知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是，教育專(zhuān)家精心設(shè)計(jì)的，秉持以育人為中心的選取原則，符合小學(xué)階段學(xué)生的思維認(rèn)知，并且有針對(duì)性的融入了德育教育素材。所以教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，結(jié)合文本特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展德育教育內(nèi)容。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀念。教師需要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成正確的審美價(jià)值觀念。例如：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》教師便可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)文章語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于桂林山水的美麗景色的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到人與自然間的和諧相處關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于自然的熱愛(ài)以及保護(hù)意識(shí)。例如：學(xué)習(xí)《中華少年》教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在小組朗讀過(guò)程中感悟作者的激情言語(yǔ)以及對(duì)于祖國(guó)燦爛文化，悠久歷史的歌頌，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)此篇詩(shī)歌，更有助于學(xué)生感受到中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。通過(guò)你一言我一語(yǔ)，能夠加深學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解，能夠進(jìn)一步增添學(xué)生的祖國(guó)熱愛(ài)之情與民族責(zé)任心。可以看出教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中便可以采用分角色朗讀以及小組自主閱讀等各類(lèi)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀與學(xué)習(xí)切實(shí)掌握文本情感，深入領(lǐng)會(huì)文章作者、人物思想，感悟文本主題內(nèi)容，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。

4.基于文章字詞，有針對(duì)性的進(jìn)行講解

字詞學(xué)習(xí)是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師引領(lǐng)學(xué)生掌握，關(guān)鍵詞有助于學(xué)生提綱契領(lǐng)，深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想情感，接受思想熏陶。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章字詞，例如學(xué)習(xí)《我不能失信》這篇文章教師便引領(lǐng)學(xué)生分析“信”這一詞語(yǔ)的重要意義引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，鼓勵(lì)學(xué)生分析“信”字形以及類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生言必出行必果的良好品德。所以教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的挖掘語(yǔ)文教材中存在的各項(xiàng)教育資源，進(jìn)行拓展和延伸，逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，從而使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高綜合素養(yǎng)，更深層次的理解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，能夠緊密貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求有針對(duì)性的進(jìn)行德育知識(shí)滲透。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中完美融入德育教育，使教師當(dāng)前的重要任務(wù)。教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，能夠潛移默化的滲透德育知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅收獲知識(shí)，也能夠樹(shù)立正確的思維價(jià)值觀念，才能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。

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