牛愛玲

摘 要：在新課改大力推行的環(huán)境下，課堂教學(xué)更注重學(xué)生的個性化發(fā)展，特別是創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。小學(xué)美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中扮演著重要的角色，所以要不斷創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 美術(shù)教育 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0151-01

1.小學(xué)生形成創(chuàng)新性思維的重要性

小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中鍛煉自身的創(chuàng)新能力，在這過程中同樣也賦予了美術(shù)教育更多的創(chuàng)新性，學(xué)生不僅可以創(chuàng)新美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，還可以在主學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中加入創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維模式，幫助學(xué)生的多元化發(fā)展；一是提高美術(shù)教育教學(xué)效率，教育的終極目標(biāo)就是要盡可能幫助學(xué)生的全面發(fā)展，老師在課堂教學(xué)的過程中，除了要完成學(xué)校的教學(xué)要求，還要關(guān)注自身的教學(xué)成果，這也是教學(xué)目標(biāo)的核心之一。通過創(chuàng)作美術(shù)作品的過程，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維在作品中展開，為學(xué)生的想象力插上翅膀；二是為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成發(fā)散性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)之路不可或缺的兩個條件，在成長的過程中，小學(xué)生既要學(xué)習(xí)課本知識，還要學(xué)會如何將課本知識應(yīng)用到實際生活中，這個過程依賴于邏輯創(chuàng)新思維的形成，而最重要的養(yǎng)成階段就是小學(xué)階段，由于小學(xué)生的身心發(fā)育還不完善，教師可以利用這個特點對學(xué)生的大腦進(jìn)行創(chuàng)新性開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小學(xué)美術(shù)教育活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式

（1）突出學(xué)生的主體位置。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式多采用“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式過分弱化了學(xué)生的主體地位，模仿學(xué)習(xí)不能夠符合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，也不能夠滿足新課改的要求，將課堂交還給學(xué)生是教學(xué)必然的結(jié)果，因此在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，老師必須要將課堂交還給學(xué)生自己，老師扮演輔助的角色，給予學(xué)生發(fā)展思維足夠的空間，減少學(xué)生思維的束縛性，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維想法表達(dá)出來，若學(xué)生表達(dá)出錯誤的想法，老師也不要急于否定，這樣會降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生形成較強(qiáng)的挫敗感，應(yīng)該不斷的對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大程度的鍛煉。例如，老師在美術(shù)作品賞析的課堂教學(xué)中，可以通過多媒體給出觀察方式和方法，布置觀察的問題，學(xué)生通過老師提供的方法對美術(shù)作品進(jìn)行多角度賞析，表達(dá)自己獨特的觀點，若老師將自身的觀點強(qiáng)加在小學(xué)生身上，會弱化學(xué)生的表現(xiàn)力，將學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維扼殺在搖籃中，降低了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，極其不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

（2）提供創(chuàng)新動力。創(chuàng)新動力是培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新的能量源泉，可以提高小學(xué)生創(chuàng)新興趣的“保鮮性”。因此，老師應(yīng)該建立學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生間的評價機(jī)制，在評價的過程中找到作品的特色，讓學(xué)生以多角度重新去認(rèn)識自己創(chuàng)作的作品和他人的作品。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對晚霞進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作結(jié)束后可以先讓學(xué)生描述自己的創(chuàng)作思路，然后以小組為單位進(jìn)行互評，老師再進(jìn)行總結(jié)性評論，這樣不僅鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生知道自身的不足點，積極的進(jìn)行改善。

（3）鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的各種想法，鍛煉學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生認(rèn)識到聯(lián)想的重要性，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過聯(lián)想思維逐漸形成學(xué)生的個性化創(chuàng)新思維模式。例如，教師在教授學(xué)生如何創(chuàng)作《秋天的印象》時，雖然學(xué)生對秋天的氛圍已經(jīng)有自己獨立的認(rèn)知，但把它們應(yīng)用到創(chuàng)作過程中難度較大，學(xué)生不能夠獨立的完成，這時候老師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣對秋景進(jìn)行構(gòu)思，讓學(xué)生找到自己想要創(chuàng)作的中心思想，舍去不需要的素材，創(chuàng)作出創(chuàng)新性強(qiáng)的作品。

（4）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)課前設(shè)計。完善的課前教學(xué)設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化教師的教學(xué)效果，因此想要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就必須要重視小學(xué)美術(shù)教育的課前準(zhǔn)備工作，教師需要以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)劃分，把有限的45分鐘時間充分利用起來，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的連接性，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作多媒體課件，為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)建立特定的環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中影響著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，而不是將生硬、難以接受的教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)加到小學(xué)生的美術(shù)課堂中。另外，老師一定要關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式及教材的束縛，還原學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正向思考，從而提升了自身的邏輯思維創(chuàng)新能力。例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)習(xí)物品時，不需要按照教材的指導(dǎo)一步一步的進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主的去選擇想要創(chuàng)作的學(xué)習(xí)物品，激活學(xué)生的積極性，學(xué)生通過自主的選擇繪畫方式、繪畫物品、表現(xiàn)手段等等，在老師的引領(lǐng)下創(chuàng)作出美術(shù)作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在鍛煉小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師應(yīng)該從自身做起，利用各種途徑搜集大量的資源為小學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成提供足夠的素材，將現(xiàn)代教育的優(yōu)越性發(fā)揮出來，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)時提升其創(chuàng)新思維能力，從而全面提升學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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