楊新宇

摘 要：作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的數(shù)學(xué)學(xué)科，對于廣大學(xué)子來說十分重要，是他們認(rèn)識和理解生活以及解決生活問題的關(guān)鍵所在，因此初中數(shù)學(xué)教師一直在想方設(shè)法地組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本篇文章旨在探究初中數(shù)學(xué)教師如何打造出生活化數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法;研究對策

生活化教學(xué)模式是新課程改革提出的一種全新的教學(xué)模式，符合時代發(fā)展需求，因此廣大教育工作者都在嘗試?yán)么朔ㄕ归_教學(xué)活動，希望學(xué)生能夠在生活化教學(xué)模式下更好地發(fā)展與提升自我。初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)非常重要，為高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此教師十分重視此階段的教學(xué)，將生活教學(xué)法引入其中，促使學(xué)生在生活中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

很多有經(jīng)驗的教師都認(rèn)為學(xué)生在熟悉的教學(xué)環(huán)境中獲取知識的能力和速率普遍偏高，因此常常將學(xué)生帶入到熟悉氛圍中展開教學(xué)。生活化教學(xué)法是一種促使學(xué)生重新認(rèn)識世界與生活的教學(xué)手段，初中數(shù)學(xué)教師可以組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時利用生活教學(xué)法展開教學(xué)活動，促使學(xué)生更加容易地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)主動性與積極性的不斷提高，進(jìn)而實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“軸對稱”內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境有效提升了學(xué)生主觀能動性，促使他們感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義所在。課上，數(shù)學(xué)教師教師便播放了蝴蝶在空中自由飛舞的美麗畫面，并說道：“同學(xué)們在春天經(jīng)常會看到各式各樣的蝴蝶在空中自在飛舞，它們張開美麗的翅膀飛翔過程中你們能看到哪些數(shù)學(xué)知識呢？”學(xué)生不解并展開思考，數(shù)學(xué)教師又道：“蝴蝶有兩個翅膀，它們的翅膀長在哪里！”學(xué)生受到啟發(fā)，回答道：“如果將蝴蝶從中間對折后，它們的翅膀能夠完全重合！”教師順勢引出了軸對稱圖形的概念，促使學(xué)生主動地去探究更多的關(guān)于生活中存在的軸對稱圖形，并且以生活化的視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率的不斷提升，為繼續(xù)深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求廣大教師在授課過程中除了促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)外，還要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)，為深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)是一門實用性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師可以將課堂與生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使之將數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)化成為數(shù)學(xué)品質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，有效提升了其解決問題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課上，數(shù)學(xué)教師將房頂?shù)娜切武摷芤约八倪呅未皯糁嗅數(shù)男蹦緱l為例展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促使學(xué)生思考設(shè)計出三角形的目的，并由此引出三角形的穩(wěn)定性。在學(xué)生對三角形穩(wěn)定性建立初步認(rèn)知后，數(shù)學(xué)教師問道：“咱們班很多學(xué)生都說自己的板凳松了，大家能夠應(yīng)用今天所學(xué)的三角形知識點幫助其解決凳子問題嗎？”學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提出了多種解決方案，根據(jù)三角形的穩(wěn)定性，組成了不同樣式的三角形來解決問題。初中數(shù)學(xué)教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生共同應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，既能夠幫助學(xué)生識記數(shù)學(xué)知識點，也能夠促進(jìn)他們解題能力和效率的不斷提升。

三、布置生活作業(yè)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平

作業(yè)是教學(xué)中必備環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生鞏固和提升課堂知識的關(guān)鍵所在，因此廣大教師都十分重視學(xué)生的作業(yè)，通過各種形式布置作業(yè)，希望學(xué)生能夠在練習(xí)中逐步提升自己。新課改提出的生活化教學(xué)方法得到了廣大教師的青睞，他們也在嘗試通過布置生活化作業(yè)來改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們在完成作業(yè)時更加主動與積極，進(jìn)而鍛煉其數(shù)學(xué)思維水平以及提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師通過布置生活化作業(yè)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及鍛煉了學(xué)生的思維水平。課上，數(shù)學(xué)教師通過多種方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩平行線間的內(nèi)錯角和同位角相等、同旁內(nèi)角互補的性質(zhì)后，使之明白了平行線所具備的性質(zhì)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對平行線性質(zhì)的理解，數(shù)學(xué)教師將一塊殘缺的鐵片展示出來，并鼓勵學(xué)生自主地將殘缺鐵片還原為梯形，并求解出梯形的面積。學(xué)生在聽到教師所布置的作業(yè)后，很認(rèn)真地展開思考，想要結(jié)合所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識快速完成作業(yè)。初中數(shù)學(xué)教師通過布置生活化作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的思維水平同時，進(jìn)一步提升了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在新課程改革不斷深入過程中要不斷創(chuàng)新和探究，熟練地應(yīng)用生活教學(xué)法展開教學(xué)活動，促使學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步，獲取數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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