孔麗

【摘 要】情景教學法是在講解課本知識的時候引用生活中的情景，讓學生通過熟悉的生活情景加深對所學知識的理解，在小學的教學中，情景教學法是經(jīng)常會用到的教學方法。數(shù)學學科的主要特點是邏輯性比較強，學起來比較枯乏味，教師課業(yè)在課堂教學中使用情景教學法，調(diào)動學生的積極性，營造良好的課堂氣氛，從而提升數(shù)學的學習效率。

【關(guān)鍵詞】情景教學；小學數(shù)學；運用研究

數(shù)學學科的抽象性比較強，小學生在理解一些數(shù)學知識的時候常常感覺比較困難。教師可以采用情景教學法，在講解理論知識的時候引入一定的生活情景，讓學生有熟悉的感覺，抵消學生對于數(shù)學學習的抵觸心理。下面主要分析情景教學法在小學數(shù)學教學中的作用以及如何在數(shù)學教學中運用情景教學法。

一、情景教學法在小學數(shù)學教學中的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，教師講解知識，學生被動接受知識。課堂氣氛比較枯燥，學生很容易注意力渙散，對于數(shù)學學習也沒有興趣，課堂效率低下。在數(shù)學教學中應(yīng)用情景教學法可以營造良好的課堂氛圍，加強師生之間的互動和交流，學生通過情景教學法，很容易融入到課堂學習中去，從而提升數(shù)學學習的興趣。

（二）提高學生的學習效率

傳統(tǒng)的教學模式單一枯燥，學生很難學進去，所以往往一個知識點教師要講解很長時間，學生還是一知半解，沒有完全掌握。通過情景教學法可以有效地解決這一問題，提升學生學習數(shù)學的效率。小學生比較活潑好動，對外界的事物充滿好奇，因此教師應(yīng)該順應(yīng)小學生的認知特點，選擇適合小學生的思維方式和教學方法，讓學生在課堂學習中可以全身心投入，從而提升學生學習數(shù)學的效率。

（三）培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

數(shù)學學習不僅僅是課本理論知識的學習，更重要的是從生活中學習，將學習到理論知識運用到生活中去。情景教學法將實際的生活情景和數(shù)學知識有機地結(jié)合在一起，讓學生認識到數(shù)學知識在實際生活中巨大作用，認識到數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、運用情景教學法提高小學數(shù)學教學效率的措施

（一）通過多媒體情景讓學生積極參與課堂教學

情景教學法主要運用的是多媒體教學技術(shù)。運用多媒體教學技術(shù)可以將生活真實再現(xiàn)，使課堂教學生動形象。小學生普遍對于圖片、視頻和音頻等形式更感興趣，教師在制作課件的時候，可以加大課件中音頻、視頻的比重，調(diào)動學生的多種感官，營造輕松愉快的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性和主動性，從而促進學生數(shù)學學習水平的提升。

例如，教師在講解教材中的“數(shù)一數(shù)”時，可以采用情景教學法進行。教師可以利用多媒體展示卡通動物的圖片，然后先讓學生看一下圖片上有哪些動物，然后數(shù)一數(shù)圖片中卡通動物的數(shù)量。通過這種直觀的方式，小學生的注意力會更加集中，對于數(shù)學學習的積極性更強，數(shù)學課堂的學習效率更高。

（二）通過生活情景加深學生對所學內(nèi)容的理解

數(shù)學知識雖然邏輯性強，但是小學的數(shù)學學習處于初級階段，不算太復(fù)雜。很多數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系，像是圖形的認識和簡單的計算都與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。所以教師在課堂教學的時候，應(yīng)該將課本知識與一些常見的生活情景結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景。將抽象的知識變得直觀形象，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的情景，學生在自己熟悉的情景中更容易理解數(shù)學知識。

例如，在學習“負數(shù)”時，由于學生之前沒有接觸過負數(shù)相關(guān)知識，教師可以用現(xiàn)實中的例子創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣學生更容易接受新學到的知識。教師可以利用學生比較熟悉的天氣預(yù)報、溫度等內(nèi)容闡述“負數(shù)”的概念。例如，教師可以在課前讓學生說一說“-10℃”是什么意思，這里的零下與溫度是相對的。通過這種比較的方式，學生就容易接受負數(shù)的概念。

（三）通過問題情景讓學生運用數(shù)學知識解決教學問題

理論知識的學習不僅僅是為了解決書面的題目，更重要的是在生活實踐中的運用，教師在教學過程中要注重提升學生在生活實踐中運用數(shù)學知識的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教育的目的應(yīng)試，所以題目的設(shè)置偏于理論性，與學生的實際生活聯(lián)系較小。運用情景教學法在教學的過程中創(chuàng)設(shè)與實際生活聯(lián)系緊密的問題情景，讓學生通過現(xiàn)實情景的想象來解決問題。

例如，教師在對“觀察物體”這一教學內(nèi)容進行講解的過程中，教師就可以通過問題情景讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題。教師在授課的過程中應(yīng)該為學生提供道具，每個學生拿著四個正方體木塊進行問題的學習和研究。教師提出問題“同學們將木塊擺成不同的形狀，并從不同的角度觀察分辨看到了什么形狀？”通過這一問題讓學生自己運用數(shù)學的知識去解決學習過程中的問題，進而提高學生的動手能力，提高教學效率。

三、結(jié)語

小學生的認知有一定的特殊性，教師不能像教導成人那樣來教育小學生。教師可以采用情景教學模式，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握。教師可以采用多媒體等手段的輔助設(shè)置數(shù)學情景，引導學生更好地融入課堂，提升課堂的學習效率。

參考文獻：

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