周建琴

摘 要：在教育不斷發(fā)展的當下，各學(xué)科教師都將關(guān)注的重點放在了提升課堂教學(xué)效率上，希望能夠采用有效的方法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生接受到良好的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。經(jīng)實踐檢驗，有效的課堂導(dǎo)入能夠在一定程度上提升教師的課堂教學(xué)效率。物理是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此初中物理教師有必要深入探究有效的課堂導(dǎo)入技巧，使學(xué)生因此具有學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將談一談初中物理中的課堂導(dǎo)入技巧，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

在物理課堂教學(xué)中包含著多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是其中的一種。課堂導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)的開端，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠使教師接下來的教學(xué)更為順利。因此，如何采用有效的方法使得課堂導(dǎo)入更為有效，成為了物理教師不得不思考的一個問題。物理教師需深入探究學(xué)生的興趣、愛好，結(jié)合物理課本上的內(nèi)容，對學(xué)生進行課堂導(dǎo)入?；诖?，本文將以初中物理為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從多個方面探究初中物理中的課堂導(dǎo)入技巧。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在科技的不斷發(fā)展下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中，其中就包括教育行業(yè)。初中物理教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富、形式多樣的特點，對學(xué)生進行教學(xué)，保證課堂教學(xué)的高效性。

如，在教授“物態(tài)變化”這課內(nèi)容時，筆者就會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)開始時，筆者便利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了一段視頻，視頻是以紀錄片的形式展現(xiàn)了物態(tài)融化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等多種多樣的物理現(xiàn)象，視頻形象且生動，學(xué)生能夠融入到視頻所創(chuàng)設(shè)的情境中，認真的進行視頻的觀看。在展示完視頻后，筆者便對學(xué)生說：“同學(xué)們，視頻中所展現(xiàn)的這些物態(tài)變化的現(xiàn)象都是我們本章節(jié)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來老師將對你們進行詳細的講解。”因為視頻的觀看，學(xué)生對本章節(jié)物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，所以能夠集中注意力聽筆者的講解，使得筆者的課堂教學(xué)變得十分順利。

總之，在本次教學(xué)實踐中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、引入生活元素

物理教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入生活元素，能夠使學(xué)生因接觸實際生活中經(jīng)常接觸的事物而對物理知識產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好的進行接下來的物理學(xué)習(xí)。

如，在教授“二力平衡”這節(jié)內(nèi)容時，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認為在講桌上的粉筆是處于什么樣的狀態(tài)？”學(xué)生紛紛表示保持靜止狀態(tài)。筆者接著對學(xué)生說：“那么高速行駛的列車呢？”學(xué)生們表示是處于迅速直線運動的狀態(tài)。此時，筆者便對學(xué)生說：“那么，它們都受什么樣的力作用？”筆者的問題引發(fā)了學(xué)生的思考，因為學(xué)生沒有接觸過與之相關(guān)的知識，所以紛紛表示不知道。見此情況，筆者便詳細的向?qū)W生講解了本課所涉及的物理知識點，使學(xué)生自然而然的融入到了本課知識的學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)生的課堂注意力。

總之，在本次教學(xué)實踐中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地應(yīng)用了生活元素，使學(xué)生因為生活元素對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，讓學(xué)生自然而然的進入到了物理知識的學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置問題情境

問題情境教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，引入一些問題，使學(xué)生不知不覺得在情境中思考問題，這種方法能夠點燃學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。初中物理教師在教學(xué)中設(shè)置問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，保證教師的課堂教學(xué)效果。

如，在教授“壓強”這課內(nèi)容時，筆者便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了問題情境。在具體的課堂教學(xué)中，筆者準備了一根尖釘子、一根鈍釘子、一塊木板和一把錘子。筆者首先利用錘子將尖釘子錘進木板，結(jié)果釘子很快的就錘進了木板里。然后，筆者利用錘子以同樣的力氣將鈍釘子錘進木板，結(jié)果釘子很難錘進木板。此時，筆者對學(xué)生說：“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生紛紛表示是尖釘子的頭比較尖。見此情況，筆者對學(xué)生說：“那么，你們能否用物理知識來說一說這種現(xiàn)象發(fā)生的原因？”學(xué)生沒有與之相關(guān)的知識儲備，自然都啞口無言。于是，筆者便對學(xué)生說：“接下來，我們學(xué)習(xí)的這課內(nèi)容，就能夠很好的解釋這一現(xiàn)象發(fā)生的原因?！闭f完后，筆者便對學(xué)生進行了知識的講解。在筆者創(chuàng)設(shè)的問題情境下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，所以能夠較為認真的聽筆者的講解，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上，初中生剛剛系統(tǒng)性的接觸物理知識，對物理知識的學(xué)習(xí)還比較感興趣，初中物理教師應(yīng)該緊緊地抓住學(xué)生這一關(guān)鍵時期，注重課堂導(dǎo)入技巧的探究，使學(xué)生更積極更輕松地學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生的物理水平得到有效的提升，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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