摘要：我國現(xiàn)行的高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動，高等教育涉及人數(shù)眾多，在這龐大的群體中，困難生占在校生總數(shù)的23%左右，特困生的比例在5%左右。為了不讓一個(gè)學(xué)生因貧輟學(xué)，從國家到地方到各高校，“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免”的資助體系在不斷完善。在資助力度和受助范圍都在逐年遞增的同時(shí)，心理資助、感恩教育、誠信教育等在資助政策的落實(shí)中已越來越被重視和系統(tǒng)化，然而反哺教育在資助育人的過程中還顯缺失，我國大學(xué)生資助體系中亟待構(gòu)建反哺體系。

關(guān)鍵詞：資助體系；資助育人；功能缺失；反哺體系

我國現(xiàn)行的高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動，在教育部發(fā)布的《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中統(tǒng)計(jì)顯示：全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3647萬人，共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2852所，其中，普通高等學(xué)校2560所（含獨(dú)立學(xué)院275所），成人高等學(xué)校292所。研究生招生64.51萬人，普通高等教育本?？乒舱猩?37.85萬人，在校生2625.30萬人，畢業(yè)生680.89萬人。成人高等教育本?？乒舱猩?36.75萬人，在校生635.94萬人，畢業(yè)生236.26萬人，到了2017年5月31日，全國高等學(xué)校共計(jì)2914所。此項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，高等教育涉及人數(shù)眾多，在這龐大的群體中，困難生占在校生總數(shù)的23%左右，特困生的比例在5%左右。為了不讓一個(gè)學(xué)生因貧輟學(xué)，從國家到地方到各高校，“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免”的資助體系在不斷完善。2016年9月，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“健全家庭困難學(xué)生資助體系。要推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧，重點(diǎn)幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困代際傳遞，讓每一個(gè)孩子都對自己有信心、對未來有希望?！?/p>

一、我國大學(xué)生資助體系架構(gòu)現(xiàn)狀

師者，傳道受業(yè)解惑。曾經(jīng)，教育的視野局限在學(xué)生的課業(yè)上，成績好是學(xué)生獲得一切出路的途徑，隨著國家發(fā)展、教育事業(yè)的推進(jìn)，“教育”已不在局限于教授知識，而是有了更加寬泛的含義，例如意識形態(tài)的教育、行為規(guī)范的教育、立德樹人的教育等等。2007年，《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)〔2007〕13號）及其配套辦法頒布實(shí)施后，國家在高等教育階段建立起國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式并存的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。本著“不讓一個(gè)孩子因貧輟學(xué)”的宗旨，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生考入大學(xué)，有了一系列可以幫助其完成學(xué)業(yè)的措施。首先可通過學(xué)校開設(shè)的“綠色通道”按時(shí)報(bào)到。入校后，國家助學(xué)貸款輔以國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金可以解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)的問題；國家助學(xué)金、勤工助學(xué)等可以解決生活費(fèi)的問題；國家還積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會團(tuán)體、企業(yè)和個(gè)人面向高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，共同幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。自2007年我國著力構(gòu)建國家學(xué)生資助政策體系以來，資助資金連續(xù)九年保持高速增長，到2015年，資助普通高校學(xué)生4141.58萬人次，資助金額847.97億元，比上年增加131.11億元，增幅18.29%，其中國家助學(xué)貸款比上年增加52.87億元，增幅31.66%。

二、我國現(xiàn)行大學(xué)生資助體系的育人功能及其缺陷

資助政策和資助體系的基石是不讓貧窮阻止了學(xué)生求學(xué)深造的腳步，最初給予困難生物質(zhì)上的資助，各高校在資助政策的落實(shí)上也僅僅是分配名額，發(fā)放錢物。近年來，時(shí)有報(bào)道困難生心理問題的新聞，原生家庭的貧窮讓他們自卑、封閉、與人交往困難，承受著比普通學(xué)生更大的身心壓力。他們中不乏通過勤工助學(xué)、拿獎(jiǎng)學(xué)金等自身努力，緩解生存壓力甚至是改變?nèi)松壽E的，但是，必須看到，“貧困”絕不僅僅是一個(gè)客觀的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，也是主觀心理感受問題。前聯(lián)合國秘書長加利曾說：“極端的貧困和社會排斥是對人類尊嚴(yán)的難以容忍的侵犯?！崩щy生不僅僅缺衣少食，更重要的是缺失了做人的尊嚴(yán)、人格、權(quán)利和平等。因此，得到必要的物質(zhì)資助不是對困難生資助的全部，這也使得資助體系在構(gòu)建的時(shí)候不僅要著眼于對困難生自立的教育上，還要立足在自尊自強(qiáng)的教育上，多年的實(shí)踐，讓資助體系這種雙管齊下的育人功能得以彰顯。

然而，在不斷鞏固資助體系育人功能的同時(shí)，反哺功能的缺失開始成為新的問題。我國現(xiàn)行大學(xué)生資助政策中國家助學(xué)金是香餑餑，因國家助學(xué)金的獲得沒有成績的門檻，家庭的困難程度決定了獲得國家助學(xué)金的資格和等級，故而在評定過程中出現(xiàn)比窮的現(xiàn)象，也出現(xiàn)不怕比窮的現(xiàn)象，甚至有學(xué)生及其家庭爭相比窮，把這種“不勞而獲”視為理所應(yīng)當(dāng)，且不可旁落他人。這種理所應(yīng)當(dāng)?shù)乃枷胱屗麄冎徽J(rèn)為這是國家和學(xué)?！疤澢贰彼麄兊模笔?yīng)該有所付出的意識，這也成為現(xiàn)行大學(xué)生資助體系育人功能的短板。

三、我國現(xiàn)行大學(xué)生資助反哺體系的構(gòu)建

為切實(shí)減輕困難家庭供應(yīng)子女上學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，傳遞黨和政府的關(guān)懷、社會主義大家庭的溫暖，讓每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能成為有用之才，幫助其消除貧困代際傳遞，通過國家資助保障困難生的受教育權(quán)利是我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的迫切需要，也是構(gòu)建資助體系的目的。十年來，大學(xué)生資助體系在健全，也在健全的過程中發(fā)現(xiàn)問題，資助工作的物質(zhì)助人、精神育人已經(jīng)成為常態(tài)，那么，在這個(gè)體系中再加入反哺的內(nèi)容是值得實(shí)踐的。在各類媒體的報(bào)道中，是有困難生通過自身努力改變貧困的命運(yùn)，又反身為母校做貢獻(xiàn)的事例，這確實(shí)是一種正能量的宣傳，然而點(diǎn)不能代表面，個(gè)別困難生的優(yōu)秀以及反哺行為不能代替整個(gè)困難生群體，雖然諸如南京大學(xué)有反哺社團(tuán)這樣的組織，但是這樣的社團(tuán)并非為受助困難生專有的社團(tuán)，他們所踐行的反哺也不是困難生對學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)表達(dá)回饋的反哺。當(dāng)下，讓困難生對學(xué)校、對社會進(jìn)行全面反哺的體系在整個(gè)資助體系中是缺失的。

互動是很多領(lǐng)域都倡導(dǎo)的，在大學(xué)生資助工作中，這種互動就體現(xiàn)為國家、學(xué)校對困難生的資助，以及困難生得到資助后對學(xué)校和社會的回饋。回饋并非一定是金錢、物質(zhì)，也可以是勞動。例如，南京城市職業(yè)學(xué)院擬在困難生中實(shí)行公益勞動制度，即受助困難生每學(xué)年必須完成一定時(shí)長的公益勞動，可以是為學(xué)校，也可以是為社會團(tuán)體，公益勞動鑒定卡上由用工單位或?qū)W校的指定部門進(jìn)行核算，全學(xué)年累計(jì)達(dá)到40小時(shí)的公益勞動時(shí)長才可申請下一學(xué)年度的受助資格。這樣強(qiáng)制性的反哺規(guī)定，貌似比國家政策要嚴(yán)苛很多，卻是邁出的反哺教育第一步。在美國，高中生在整個(gè)高中階段要完成至少120小時(shí)的義工才能參加高考，在高考成績的配比中，義工時(shí)長占了很重的部分；臺灣建國大學(xué)的校紀(jì)校規(guī)中明確規(guī)定，拿獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生必須參加義務(wù)勞動。這說明，將受助與公益想關(guān)聯(lián)已經(jīng)在一些國家和地區(qū)得以實(shí)踐，強(qiáng)制反哺是因?yàn)楝F(xiàn)在的困難生還缺乏這樣的意識，在資助政策落實(shí)的過程中構(gòu)建起反哺體系，是為了培養(yǎng)受助學(xué)生形成反哺的意識，不將受助看得理所應(yīng)當(dāng)，不“窮”得心安理得，只有具備了意識，才有可能將意識幻化為功能，把反哺變成一種自然而然的行為，這種行為一旦成為困難生骨子里的本能，必將助力整個(gè)社會的和諧發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：社會主義核心價(jià)值觀視域下多維學(xué)生資助體系構(gòu)建——以南京城市職業(yè)學(xué)院為例（項(xiàng)目編號：2017SJBFDY347）

作者簡介：孫維佳（1981），女，浙江奉化人，碩士，助理研究員，研究方向：思政，學(xué)生管理，心理健康。