摘 要：對于應用型本科院校而言，需要根據市場人才需求的變動制定人才培養(yǎng)模式改革方向。同時，也需根據教育環(huán)境的改變而改革教學方式，提升教育效率。本文在市場需求和教育環(huán)境的兩大變化下，思考如何更好地培養(yǎng)滿足市場經濟發(fā)展的會計應用型人才，希望能為應用型本科院校在會計人才培養(yǎng)模式改革上提供一點思路。

關鍵詞：網絡課程；應用型本科；會計；人才培養(yǎng)模式

一、應用型本科會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

為了更好地了解會計人才需求現(xiàn)狀，本人通過招聘網站、用人單位、會計專業(yè)畢業(yè)生等幾方面進行了調研，調研結果顯示，會計崗位招聘信息55%的企業(yè)要求有相關工作經驗，對學歷要求不明顯；用人單位大部分表示相對于應屆畢業(yè)生的畢業(yè)院校名氣，更看重他們對實際工作的上手速度；會計專業(yè)畢業(yè)生表示實踐課和實習經歷對應聘有幫助?？梢?，培養(yǎng)應用型會計人才符合市場需求。而從各應用型高校訪談來看，近幾年本科會計人才培養(yǎng)模式有較大改變，主要體現(xiàn)在實踐實驗課程比例大幅增加，但應用型課程改革效果不明顯。其一，教師隊伍中缺乏有豐富企事業(yè)單位會計工作經驗的教師。其二，實踐實驗課程資金投入主要集中在實驗設備和實踐軟件方面，對教師開發(fā)課程的投入幾乎沒有。

二、網絡課程的現(xiàn)狀

網絡課程的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，實現(xiàn)了教學資源共享，因此它一出現(xiàn)便風靡全世界，各類線上教育平臺拔地而起，各高校也都在做線上教學方式的探索。但從網絡課程資源來看，目前網絡課程教育資源主要是理論教學方面，且大部分網絡課程教學方式以講授為主，沒有了面對面授課的互動，又缺乏趣味性，使得學習變得更為枯燥乏味。并且，由于網絡的開放性，網絡課程數(shù)量繁多、良莠不齊，使學生選擇困難、學習效率低下。

三、網絡課程興起背景下應用型本科會計人才培養(yǎng)模式改革思路

從網絡招聘信息統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，會計崗位招聘的要求主要有：會計職稱證書、獨立賬務處理能力、會計工作經驗。可見，應用型本科會計人才培養(yǎng)模式改革，要從培養(yǎng)學生考取會計職稱證書、獨立賬務處理和會計工作經驗著手。在會計人才培養(yǎng)模式中，會計理論課程能培養(yǎng)學生考取職稱證書的能力，而獨立的賬務處理能力和積累會計工作經驗則需要會計實踐實驗課程來培養(yǎng)。本文下面就從會計理論課程和會計實踐實驗課程兩個方面來探討會計人才培養(yǎng)模式改革思路。

（一）會計理論課程改革

傳統(tǒng)會計理論課程以教師講授為主，學生接受的知識無差異化。但因為每個學生自身專業(yè)條件不同，他們對專業(yè)理論知識其實是有不同層次需求的。傳統(tǒng)課堂一個老師面對幾十個學生，無法做到差異化教學，將網絡課程結合傳統(tǒng)課堂進行會計理論課程改革，則能較好地解決這個問題。改革思路主要為：（1）將傳統(tǒng)課堂講授內容錄制成網絡課程，用心設計，插入一些有趣的視頻、動畫等，讓學生課下自行完成線上學習，通過在線練習和課堂測試檢驗學生學習成效。（2）將較難的專業(yè)拓展知識錄制成選修網絡課程，同學們可以根據基礎課程的掌握情況和學習興趣自行選修這部分內容，同樣設置在線練習，練習成績作為加分項鼓勵學生積極選修。因為網絡課程可以反復聽課，這恰好能滿足難點內容需反復講解的要求。（3）課堂時間以學生集體討論在線學習中的重難點為主，老師根據學習情況統(tǒng)一解答共性問題、一對一解答個別問題，定期對知識點進行測試。

（二）會計實踐實驗課程改革

會計實踐實驗課程是能幫助應屆畢業(yè)生在初次就業(yè)時順利通過招聘企業(yè)對從業(yè)經驗要求的關鍵課程，會計實踐實驗課分為兩個層次：第一層次是基礎實驗課，第二層次是仿真實踐課?；A實驗課主要需要有相關軟硬件，并由有豐富工作經驗的老師授課，帶領學生做簡單的賬務處理等實驗。而仿真實踐課，則應跟“產教融合”有機結合起來。具體改革思路為：（1）跟企業(yè)深度合作，進入企業(yè)拍攝部分實際工作場景和案例作為網絡課程內容，并適當加入企業(yè)會計人員對業(yè)務的分析和講解，讓學生課下自行線上學習企業(yè)會計前輩們的經驗。（2）將企業(yè)其他業(yè)務資料帶進課堂，讓學生結合自己的專業(yè)理論知識和線上學習的實際工作經驗對其做分析和處理，老師針對共性問題統(tǒng)一解答、針對個別問題一對一輔導，并引導學生做延展思考，真正培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

四、結論

本文通過對招聘信息、用人單位、會計專業(yè)畢業(yè)生和各高校進行了調研，了解了目前應用型會計人才的市場需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過分析目前培養(yǎng)模式存在的問題，結合目前會計網絡課程發(fā)展的特點，提出了應用型本科會計人才培養(yǎng)模式的主要課程改革思路，以期給應用型本科會計人才培養(yǎng)一些建議，使應用型高校培養(yǎng)的會計畢業(yè)生更好地服務社會。

參考文獻：

[1]何方.慕課背景下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].文教資料，2017（21）.

[2]馬晴.會計人才培養(yǎng)的改革趨勢與路徑[J].商貿人才，2018（1）.

[3]孫錚，李增泉.會計高等教育的改革趨勢與路徑[J].會計研究，2016（11）.

[4]高海.會計高等教育的改革趨勢與路徑[J].時代農機，2017（3）.

[5]徐鵬，齊炫瑞.會計高等教育的改革趨勢與路徑研究[J].經營管理者，2016（30）.

[6]楊紅.新型模式下的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].價值工程，2018（8）.

[7]袁詠平.基于教學做合一的人才培養(yǎng)方案研究[J].教育與職業(yè)，2013（33）.

基金項目：本文為“云南工商學院青年科學研究基金”資助的課題“網絡課程興起對應用型本科會計人才培養(yǎng)模式改革的影響”（項目編號：YGSKY2018012）的研究成果

作者簡介：劉海英（1986.），女，漢族，廣西桂林人，本科，碩士研究生學位，研究方向：財務會計理論與實踐。