農(nóng)雪梅

一、我對故鄉(xiāng)的理解

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童當(dāng)下中國在充滿人人為己、道德危機的現(xiàn)代社會，人與人之間缺乏溝通、信相見不相識，笑問客從何處來?！痹鴰缀螘r，唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》觸動了多少游子的心：那種背井離鄉(xiāng)的無奈、對故鄉(xiāng)的牽掛，豈是三言兩語就能說清楚道明白的？

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的年輕人，尤其是小城市的年輕人都選擇去外地讀大學(xué)、并爭相留在大城市工作，離自己的家鄉(xiāng)越來越遠，對家鄉(xiāng)的感情也就越來越淡薄。其實，愛家鄉(xiāng)的教育與愛國教育是緊密相聯(lián)的。一個人，如果對自己的家鄉(xiāng)都沒什么感情的話，那么，他對國家的熱愛也會顯得空洞。

二、教師的執(zhí)教理念

在這種大背景下，無論是學(xué)校、家庭，還是社會，都應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子們對自己家鄉(xiāng)賦予深厚的情感，無論走得多遠，都會心系故土。而對于教學(xué)來說，這就需要教師在日常的教學(xué)當(dāng)中不斷地對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，不僅如此，教師還要根據(jù)學(xué)生年齡、心理的不同特點給予不同的教育方式。

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動圍繞著教師開展。教師傳授給學(xué)生課程知識是以口頭傳授為主，學(xué)生只需要坐在自己的座位上認真聽講、認真記筆記即可。這種教學(xué)方式極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情，尤其對于小學(xué)生來說，他們的天性是活潑好動、好奇心強，因此在傳統(tǒng)教育模式下，小孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差。隨著新的課程理念的不斷深入，教師在授課時應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢樹立“學(xué)生為主體”的執(zhí)教理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航。

三、在課堂中融入

我在幾年的小學(xué)語文教學(xué)過程中逐漸積累了一些這方面的經(jīng)驗。下面就以人教版小學(xué)三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”教學(xué)為例，主要從三個步驟入手，談?wù)勛约旱囊恍┳疽姟?/p>

（一）預(yù)習(xí)新知識

眾所周知，預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)效果影響很大。所謂預(yù)習(xí)，就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。

預(yù)習(xí)主要分為三個步驟：閱讀、查閱、思考。根據(jù)小學(xué)生的心理特點及知識掌握能力，我對班上學(xué)生的預(yù)習(xí)要求很簡單，就是讓孩子們先把教科書通讀一遍，在不了解、不明白的地方做個記號，上課時針對這些疑點、難點提出問題，直到了解為止。

值得注意的是，在預(yù)習(xí)時，教師千萬不能要求學(xué)生把教材完全弄懂，因為對于7、8歲的兒童來說，這樣的想法不太現(xiàn)實。但是，教師要鼓勵孩子們，只要用腦子去預(yù)習(xí)，肯定會發(fā)現(xiàn)一些問題或一些疑難點。對于兒童來說，只有對自己已經(jīng)掌握的知識產(chǎn)生興趣，并有強烈的求知欲的心理狀態(tài)下聽課，精力才會集中到課堂上，聽課時，注意力才會集中、思維才會主動。

（二）新舊知識串聯(lián)

把新舊知識串聯(lián)起來的意義在于，可以使學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加扎實、系統(tǒng)化，也使語文教學(xué)的效果更加明顯。在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。那么，教師就可以在這個基礎(chǔ)上，將學(xué)生們已有的關(guān)于祖國大好河山的知識進行有機的聯(lián)系與整合，系統(tǒng)地連成一條線，幫助學(xué)生種下一棵“知識樹”這時候利用多媒體教學(xué)就非常方便。

（三）課堂上思維的發(fā)散

發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨特性和多感官性。很多心理學(xué)家都認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標志之一。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，由此引發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，也算是發(fā)散思維的一種。我認為，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進行思維的發(fā)散，得從以下兩個方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生進行知識的發(fā)散。二是引導(dǎo)學(xué)生進行感官的發(fā)散。

（四）課后的習(xí)作鞏固

提高語文課堂的教學(xué)效率固然重要，但課后鞏固亦不能忽略。根據(jù)不同學(xué)生的特點，課后的鞏固方式也有所不同，有的學(xué)生擅長筆記，有的學(xué)生擅長習(xí)作，有的學(xué)生擅長做題，還有的學(xué)生擅長背誦，所以，在課后的習(xí)作鞏固中，教師可以“具體問題具體分析”，因人而異，因材施教。

（五）針對班上學(xué)生的不同“特長”

我在布置課后練習(xí)時，就采取了多種方式，讓學(xué)生自由選擇，可以寫作文，可以背誦某一篇章、段落，也可以口語交際，但有一點，就是立足于課本，字詞的掌握是必須的，這一點可以通過聽寫的形式來檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況。

四、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、土特產(chǎn)等，走進故鄉(xiāng)

熱愛家鄉(xiāng)的教育在各個學(xué)科中都有體現(xiàn)，在我們平時的教學(xué)中要善于抓住教育的契機，使熱愛家鄉(xiāng)的教育更加扎實有效。數(shù)學(xué)課上，講到節(jié)約用水、電及節(jié)約各類能源時，就可以說說我們家鄉(xiāng)有哪些水資源，該如何節(jié)約用水。讓學(xué)生談?wù)勗鯓訛榧亦l(xiāng)節(jié)約水電及各種能源。語文課上，學(xué)到有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或描寫故鄉(xiāng)的課文時，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，來學(xué)習(xí)作者是怎樣寫家鄉(xiāng)的;從哪些方面具體描寫的;感悟作者的思鄉(xiāng)之情，從而受到熏陶與感染，再讓學(xué)生寫寫自己的家鄉(xiāng)，表達出自己對家鄉(xiāng)的了解與熱愛之情。音樂課孩子們盡情歌唱家鄉(xiāng);美術(shù)課學(xué)生們動筆畫畫家鄉(xiāng);體育課做做家鄉(xiāng)特有的游戲，都在對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，只要你細心去挖掘，身邊到處是素材，因為我們就生活在家鄉(xiāng)的懷抱，時時感受家鄉(xiāng)賦予我們的美好，有了這些情感體驗，我們的教育也就水到渠成了。

總之，熱愛家鄉(xiāng)的教育是德育教育的一個重要組成部分，我們要常抓不懈，愛家鄉(xiāng)的教育也是熱愛祖國教育的一部分，只有愛“小家”才能做到愛“大家”“小家”繁榮富足，“大家”才會繁榮昌盛。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、高科技的普及，教學(xué)過程中可以運用信息技術(shù)，打造一個愉悅有趣的課堂，將學(xué)生的注意力引到課堂上來，最終可以有效的提升教學(xué)的效率。我們在平時的教學(xué)中要積極教育引導(dǎo)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，鼓勵學(xué)生從愛護一草一木、維護公共設(shè)施、節(jié)約一水一電開始，多為家鄉(xiāng)做貢獻。激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來共同建設(shè)美好家園。