郭金梅 張淑卿 李劍峰 羅緒強 羅光杰

摘 要：我國高等教育已進入大眾化階段，高校招生規(guī)模日益擴大。同時，社會對高校畢業(yè)生質(zhì)量要求越來越高，高校教學壓力與日俱增;尤其是新建地方本科院校，其本身在辦學條件、綜合實力上有所欠缺，在如何培養(yǎng)符合社會需求畢業(yè)生有更大壓力。開放性實驗教學對于所有高校而言都較新，且基于它具有開放式特點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有顯著成效。因此，新建地方本科院校愈發(fā)重視開放性實驗教學，它是其為數(shù)不多可以實現(xiàn)跨越發(fā)展、后發(fā)趕超的途徑。筆者所在貴州師范學院（下文簡稱貴師院）通過幾年探索，取得一些成績，也總結(jié)部分經(jīng)驗，以此為例進行探討。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校;開放性實驗教學;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，高校無論是為滿足社會需求還是提升自我發(fā)展，都越發(fā)注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。尤其是對于新建地方本科院校而言，這是一個重要途徑，通過開放性實驗教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升教學質(zhì)量，進而增強學校社會影響力。開放性實驗教學核心內(nèi)涵是開放式，給學生足夠發(fā)揮空間，引導學生從原來的傳統(tǒng)學習模式變?yōu)椤白鲋袑W”，即在實際動手“做”的過程中去摸索，通過“做”達到“學”，最終培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新意識和理念。

貴州師范學院作為一所2009年改制的新建地方本科院校，從改制之初就非常注重搭建開放性實驗教學平臺，在兼顧發(fā)展傳統(tǒng)教學平臺之余，也通過學生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等渠道，來不斷拓寬開放性實驗教學平臺的深度和廣度，并已取得顯著成效。尤其是近年來，學生在全省、全國、乃至國際各個級別、類型的創(chuàng)業(yè)大賽上都取得歷史性好成績。且貴師院在開放性實驗教學方面是理工和社科兼顧發(fā)展，是以智能電子、文化創(chuàng)意作為兩大學科的代表，涵蓋17個二級學院等40余個專業(yè)，為這些專業(yè)的理論教學提供實踐平臺，每年參與開放性實驗教學的人次多達 10 萬左右，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的氛圍愈發(fā)濃厚。

貴師院能夠取得這些成績是做了大量基礎(chǔ)工作的結(jié)果：加大場地和實驗設備投入;協(xié)調(diào)開放性實驗與專業(yè)課程實驗關(guān)系;嚴格把關(guān)開放性實驗教學設計;建立科學管理制度;構(gòu)建完善評價反饋體系等方面。

一、加大開放性實驗教學場地和設備投入

開放性實驗教學具有開放式、研究性等特征，它在教學原理、教學內(nèi)容、教學目標和任務、教學過程和教學組織形式、操作樣式和教學策略上都更符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。但它具體實施過程中對于場地和設備的要求相對比較高，尤其是部分理工學科的實驗操作需要非常嚴苛的條件才能開展。

貴師院雖是一所辦學條件相對一般的新建地方本科院校，但對于建立開放性實驗教學平臺不遺余力。教學場地，從最初求真苑兩棟實驗樓，到現(xiàn)在更多元化且符合學生興趣的大學生科技園、思源眾創(chuàng)空間、互聯(lián)網(wǎng)+、貴州省大學生文化創(chuàng)意基地、民族文化產(chǎn)品實訓室等一批涵蓋理工、社科兩大類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗操作平臺;充分滿足學生專業(yè)課程實驗和個人創(chuàng)新實驗兩方面需求，為專業(yè)課程實驗與個人創(chuàng)新實驗搭建對接橋梁;實驗設備，購買先進實驗設備，2018年貴師院通過持續(xù)接觸，最終德國貸款項目申請成功獲批，實驗設備將獲得進一步改善。這些投入為開放性實驗教學具體實施提供硬件基礎(chǔ)，有利于學生日常開展自我創(chuàng)意、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、開放性實驗教學與專業(yè)課程實驗教學互為支撐

開放性實驗教學雖有助培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，但其仍圍繞專業(yè)課實驗來開展和延伸，而專業(yè)課實驗是學生實施開放性實驗基礎(chǔ)。所以，如何協(xié)調(diào)開放性實驗與課內(nèi)實驗之間關(guān)系至關(guān)重要。

貴師院是一所師范型院校，師范型特性要求學生在具備深厚學科知識同時也有豐富實踐操作經(jīng)驗。這種特性有助協(xié)調(diào)開放性實驗與專業(yè)課實驗的關(guān)系。貴師院現(xiàn)有17個二級學院，其中有5個理工類、11個社科類、1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。這些學院專業(yè)實驗課很普遍，甚至于開設全程實驗課，無理論講授，在制定具體專業(yè)人才培養(yǎng)方案時都有必修實驗課，根據(jù)學生興趣結(jié)合師資力量開設實驗選修課，以供學生選擇。

這些專業(yè)課實驗經(jīng)歷為學生進行開放性實驗打基礎(chǔ)，任何創(chuàng)新都有前提，無深厚專業(yè)課實驗基礎(chǔ)，不足以支撐開放性實驗，更無法把自身設想轉(zhuǎn)化為成果。反過來，學生進行開放性實驗也不斷加深專業(yè)課程實驗理解，這種良性循環(huán)有助二者形成互為支撐關(guān)系。

三、嚴格把控開放性實驗教學設計

開放性實驗教學出發(fā)點緊緊圍繞提高學校實驗教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但其進入國內(nèi)時間并不長，實施過程仍在探索階段，不成熟。為此貴師院對開放性實驗教學設計嚴格把關(guān)：主題選定、條件保障、計劃步驟、過程把控、設想結(jié)果等全流程認證，確保實驗取得預期成效，順利實施。

開放性實驗教學設計與專業(yè)課實驗不同，它沒有嚴格規(guī)定教材，更多是選定某個主題進行相應設計，因此要縝密思考。當然，開放性實驗教學實際操作過程中要做好面對失敗的心理準備，因為任何不經(jīng)過實踐檢驗的嘗試都不完美。

選定主題，要根據(jù)現(xiàn)有條件和預期成效及學生興趣綜合考慮，實現(xiàn)資源最大化利用;條件保障要落實，努力克服困難，達不到條件不能強行上馬，實事求是;計劃步驟要考慮是否合理，能否連續(xù)完整，并準備替代計劃;實施過程，教師要引導、鼓勵學生發(fā)揮自我能動性，挖掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;設想結(jié)果可以不做具體要求，注重實際結(jié)果和操作過程。

四、建立科學的開放性實驗教學管理制度

建立開放式實驗教學模式，一是提升現(xiàn)有實驗資源利用率，二是培養(yǎng)學生個體思考、實踐操作能力，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、開拓進取意識。而要實現(xiàn)上述目標，須建立完整、科學的管理制度。貴師院對開放性實驗教學已經(jīng)有相當經(jīng)驗，在實踐中逐步建立一套行之有效且完整的管理制度，出臺具體實驗教學管理辦法，確保實驗室管理和實驗正規(guī)化，為學生提供良好實驗環(huán)境。包括實驗室開放管理制度、儀器設備管理制度、開放式實驗教學管理制度等。

實驗室開放管理制度，為保證實驗室時間、場地、主體、任務等方面的落實，細化為“貴州師范學院實驗管理文件匯編”、“實驗員職責”、“實驗室安全管理條例”、“實驗室工作制度”、“實驗室使用管理規(guī)定”等。

儀器設備管理制度方面，為保證實驗室儀器設備使用、維護與運行，建立完善儀器設備管理制度。包括：“儀器設備使用情況登記表”、“大型儀器設備管理辦法”、“儀器設備使用條例”、“儀器設備檢修條例”、“儀器設備采購流程”、“儀器設備外借管理辦法”和“儀器設備損壞、丟失賠償規(guī)定”等。

開放性實驗教學管理制度，為促進實驗教學正規(guī)化，貴師院結(jié)合現(xiàn)有資源和專業(yè)需求，制定系列管理制度：貴州師范學院實驗教學主要環(huán)節(jié)質(zhì)量要求、貴州師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意訓練計劃項目管理辦法、“開放性實驗室教師守則”、“開放性實驗學生守則”、“開放性實驗員工作職責”和“開放性實驗成績評定辦法”等。

通過三個板塊制度建設，貴師院在開放性實驗教學方面，真正實現(xiàn)從實驗項目、對象、場地、時間等全方位面向所有學生開放。學生長期處于開放性實驗教學氛圍，可以獲取豐富資源，還可為學生提供自主發(fā)揮、思維、創(chuàng)新的空間。

五、構(gòu)建完善開放性實驗教學評價反饋體系

貴師院在實施開放性實驗教學時，很重視實驗對象即學生體驗感，為此構(gòu)建完善教學評價反饋體系：整體布局，堅持以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力為核心來探討開放性實驗教學質(zhì)量評價反饋體系，且注重利用學生實踐應用反饋意見不斷完善;另外，就具體專業(yè)課程實際情況來探討開放性實驗教學質(zhì)量評價反饋體系。同時，貴師院正謀求將開放性實驗室教學平臺與網(wǎng)絡相融合，努力搭建一個讓學生利用課外時間在實驗室通過網(wǎng)絡完成實驗項目并提交實驗報告，而任課教師也可通過網(wǎng)絡對學生完成實驗項目進行評價并及時交流，打破時空對開放性實驗教學限制，實現(xiàn)全方位指導學生，更好提升學生創(chuàng)新能力。

貴師院改制以來力求實現(xiàn)跨越發(fā)展，在構(gòu)建各種教學體系方面不拘泥固有模式，積極引進新模式、學習新理念，而教學評價反饋體系對于教學質(zhì)量的檢測和提升有重要意義。貴師院成立教學質(zhì)量評價辦公室，與教務處、實驗管理中心、各二級學院等部門一起配合開展教學評價反饋工作。同時，搭建包含理論和實驗兩方面網(wǎng)絡教學評價體系，從課程教學內(nèi)容、儀態(tài)、氛圍、技能等來評價，有利師生雙方交流。二級學院建立學生教學信息站，由學院學生會牽頭，成員包括各班學習委員，每月定期收集學生意見，整理裝訂成冊并及時反饋給學院教師，以便暢通學院、教師、學生三方交流渠道。通過網(wǎng)絡和意見手冊兩種方式來反饋教學意見，為提升教學質(zhì)量指明方向，達到提升學生創(chuàng)新能力的目標。

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