陳振濂

繼承書法藝術，融入時代精神，是社會主義精神文明建設的內在要求與體現(xiàn)。書法藝術伴隨著漢字的產生和發(fā)展一直延續(xù)到今天，經歷代書法名家的熔煉和創(chuàng)新，成為了一種富有民族特色的傳統(tǒng)藝術。弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，繼承書法藝術遺產，是締造現(xiàn)代精神文明的重要內容之一。把書法藝術這份珍貴的文化遺產接過來，傳下去，是今日我們炎黃子孫的責任。書法藝術伴隨著漢字的產生和發(fā)展一直延續(xù)到今天，經歷代書法名家的熔煉和創(chuàng)新，成為了一種富有民族特色的傳統(tǒng)藝術。

書法藝術以其特有的造型方式和表現(xiàn)力在世界藝術領域中獨樹一幟，被譽為東方藝術的代表。

近年來，隨著我國社會主義精神文明建設的深入發(fā)展，人們的文化素質不斷提高，越來越多的人喜愛上書法藝術，出現(xiàn)了前所未有的群眾性“書法熱”。這與培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質的社會主義精神文明建設的根本任務是一致的。

文化藝術是社會主義精神文明建設的重要內容。藝術是通過塑造具體生動的形象來反映社會生活的意識形式，它的最大特點就是依靠形象的美來表現(xiàn)人們對社會生活的理解、情感、愿望和意志。

書法藝術能給人以美的藝術享受，使人的審美觀念得到提高，陶冶情操。繼承書法藝術這一中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并融入時代精神，以此豐富人們的文化生活，是社會主義精神文明建設的內在要求與體現(xiàn)。

重視“漢字書寫”弘揚傳承書法藝術

2013 年—2017 年，連續(xù)5 年在全國兩會上提出和“漢字書寫”、傳承書法藝術有關的建議案。

·《關于在全國設立“漢字書寫日”，以提倡文字“書寫”確保國家文化安全的建議》

·《關于漢字書寫輸入方式與鍵盤改造的自主創(chuàng)新問題——確保漢字文化安全的一個重要技術瓶頸》

·《呼吁全國人大立法設立“漢字書寫日”以重視中華文明傳承的議案》

·《啟蒙教育階段，弱化拼音教學，強化字形記憶以確保漢字基因穩(wěn)定傳承的建議案》

·《漢語拼音還是漢字拼音？——關于互聯(lián)網時代下漢字教育起點問題的建議案》

2017 年1 月，在央視一套的《開講啦》節(jié)目中，圍繞“拼寫”不能代替“書寫”、“毛筆字不等于書法，書法是藝術”、“學習書法要先培養(yǎng)審美”等三個方面進行了演講，并和青年學生代表進行交流。

“蒲公英計劃”公益培訓的緣起

書法教師“蒲公英計劃”公益培訓是從2013 年開始，起源于2012 年《社會責任——傳播·閱讀·創(chuàng)造：陳振濂書法群展》時的一個構思。在當時，有“民生書法”、“書法記史”創(chuàng)作理念的提出；有《“學術引領拍賣”——陳振濂書法專場拍賣》的引發(fā)；一連串綜合效應的催化，才產生出了這個書法教師“蒲公英計劃”的基本構思與大致框架。

大背景：

一是教育部于2011 年開始提倡書法進中小學課堂，2013年1 月，教育部印發(fā)《中小學書法教育指導綱要》的通知，明確在義務教育階段實施書法教育。而我們卻面臨既缺師資又缺教材的尷尬窘境。

二是漢字“書寫”已逐漸被“拼寫”所取代，在鍵盤時代和互聯(lián)網時代，我們對漢字這個傳統(tǒng)文化之根已經越來越陌生的嚴峻現(xiàn)實。

“蒲公英計劃”的歷程

（2013——2015 年公益培訓）

“蒲公英計劃”的長遠目標在“ 新時代文明實踐中心”建設中得到體現(xiàn)。

“新時代文明實踐中心”的主體力量是志愿者，基本方式是開展志愿服務。

“蒲公英計劃”的志愿者是浙江大學、中國美院等院校的在職教師。

“蒲公英計劃”的學員是來自基層的書法教師。大家回到地方后，傳承書法藝術，豐富基層人民的精神生活，助力精神文明建設，用文化藝術的力量推動鄉(xiāng)村振興。

2013年【發(fā)起】以創(chuàng)新求變的勇氣，舉辦了超大規(guī)模的“社會責任書法群展”，提出了“民生書法”新概念，舉辦了“陳振濂書法公益專場拍賣”，并以專場公益拍賣所得，推行書法教師“蒲公英計劃”。目標是在3 年內每年拿出全額資金成立專項基金，每年暑假向全國招收100 位在職教師赴杭州富陽進行為期10 天的公益培訓，以他們?yōu)榘l(fā)源，像蒲公英一樣向全國播撒傳播書法藝術的種子。由于報名人數(shù)實在太多，第一年的學員數(shù)量就超過了百名的規(guī)模，從全國1100 多名報名的書法教師中，選出了31 個省區(qū)市的129 名教師。

2014 年【拓展】“蒲公英計劃”公益培訓成功舉辦后，在全國引起極大反響，也得到了教育部和中國書協(xié)的重視與肯定。河南、江蘇、新疆，以及浙江寧波等地，紛紛要求加盟，補充公益基金承辦書法教師“蒲公英計劃”。

2014 年7 月10 日，“蒲公英計劃”新疆專區(qū)專題公益培訓率先獲得全國“蒲公英計劃”理事會首肯，在烏魯木齊成功舉行。其中10 名優(yōu)秀學員獲得了到杭州富陽的大本營深造機會。

2015 年【收獲】從2013 年到2015 年，原定公益培訓300 位教師的計劃實際超過了500 人。原本全國培訓只有富陽一個中心點的局面，卻因為眾人拾柴，又有了新疆專區(qū)。由于新疆專區(qū)的成功舉辦，又有了烏魯木齊專區(qū)、阿克蘇專區(qū)、克拉瑪依專區(qū)等?；刈?、哈薩克族、漢族等各民族的人們，互相用毛筆書寫著對方的語言文字，同道切磋。早一年受惠的“蒲公英計劃”學員回到家鄉(xiāng)，有的在全縣開出了書法課，有的把整個學校打造成了書法特色教學學校，有的成為地方上的書法教學標兵--全國書法教師“蒲公英計劃”理事會還啟動“十佳‘蒲公英’書法作品”和“十佳‘蒲公英’學員”的評選。2015 年8 月，舉行蒲公英計劃培訓大總結表彰會，舉辦了高水平的教師作品展、教材教案觀摩展。這是一場推動書法進課堂的實踐見證，這是一場傳統(tǒng)文化薪火傳承的實驗見證。

2013—2015 年共三年時間，按原先向社會作出的莊嚴承諾，勝利完成了既定的目標?！捌压⒂媱潯彼囵B(yǎng)出的全國各地尤其是農村基層一線和老少邊窮地區(qū)中小學教師500多名（不含新疆專區(qū)），已經成為全國書法教育推廣的火種。星星之火可以燎原，這些經過先進教學理念武裝起來的、又有豐富實踐教學經驗與能力的一線教師，將會成為今后“書法進課堂”的生力軍與主力軍。每個接受“蒲公英計劃”培訓的教師，又會有十幾二十個志同道合的教師形成自己的朋友圈，又會有幾百個學生受其恩澤。因為基層書法人才較為匱乏，這些受訓教師除了在學校授課外，很多人還承擔了當?shù)匚幕^的授課任務，積極參加走進鄉(xiāng)村社區(qū)的文藝志愿服務活動，用書法藝術的獨特魅力助力基層精神文明建設。通過三年的反復試驗、調整與努力探索，形成了一套有序的短期集中訓練教學的觀念與方法，和針對性極強的課程系統(tǒng)。

2017 年【由“大培訓”轉向“大科研”】把已歷三年享譽海內外的書法教師“蒲公英計劃”作一次“轉型升級”意義上的提升?；舅悸肥?，把原來十分有效的“大培訓”模式，引向“大科研”。在原有的培養(yǎng)書法教學的應用型人才，如小學一線教師群體，轉換為培養(yǎng)書法教學的科研型人才即教師中注重創(chuàng)造性、善于開拓的靈魂人物。有如我們今天有一般高校的培養(yǎng)大學生，也有研究型大學的培養(yǎng)研究生，其層級自有不同。

科研立場：書法課是一門藝術課，而不是寫字課

科研挑戰(zhàn)：顛覆傳統(tǒng)的毛筆字教學觀念

科研人才：極有可能成為未來行業(yè)領軍人的二十位研究人才

科研目標：創(chuàng)造完整的初級中小學書法教學

2017 年暑期，為期五天的書法教師“蒲公英計劃·大科研”活動在位于浙江杭州的“蒲公英講習所”順利舉行。二十位經過層層選拔的學員在這里接受了一場全新的教育理念洗禮。中小學生代表的學習興趣也得到了很好的激發(fā)。連續(xù)五天，我每天和大家一起教研，聽學員匯報研究思路，并進行一對一的輔導。根據(jù)三年大培訓的實踐和大科研的探索，我們正在編輯中小學書法課的教材。

2018 年【視頻教學】為了使蒲公英教學理念拓展的效益最大化，要采取現(xiàn)代傳媒的新渠道：“蒲公英講習所”要與美術傳媒的網絡課堂聯(lián)接，開始實行視頻教學。要把視頻教學做成一個有新意的、大家都來追隨的、新的、卓有成效的書法“入門”式教學，切合書法界人民大眾的迫切需求，這樣才有意義。從2018 年開始連續(xù)用兩三年時間，不間斷地打造各種各樣的書法課程尤其是“入門級”的課程，然后又要在其中體現(xiàn)出很高的學術含量。

項目開展經驗分享

規(guī)范公益經費使用

“蒲公英計劃”公益經費出自《“學術引領拍賣”——陳振濂書法專場拍賣》中，陳振濂先生的個人所得部分。從2013 年開始，連續(xù)三年每年投入專項公益資金，每年培訓100 位農村基層中小學書法教師，每年培訓100 課時。

把有限的公益資金花在刀刃上，資助分為五個等次。即（一）學費資助。（二）學習資料與字帖、筆墨紙張費資助。（三）餐飲費資助。（四）住宿費資助。（五）往返交通費資助。其中，（一）（二）（三）項資助全員享受；（四）（五）項資助經過學員申報，遴選產生。

重視志愿服務項目的品牌性

公益培訓期間，不但在物質條件的提供與支撐上信守承諾，而且在教師（志愿服務者）的組織教學、帶班的言行與教學規(guī)范上，也有嚴格依循。要求參加公益培訓的學員，在提交規(guī)定作業(yè)，課堂交流，甚至準時上下課、參與晚上課堂討論等等強化紀律意識方面，也必須按照自己簽約過的《學員守則》《承諾書》中的各項條款，嚴肅地維護住自己的承諾信譽。形成主辦方、教學團隊、學員學習過程、后勤保障方等各方皆視承諾和信譽為生命的良好氛圍。書法教師“蒲公英計劃”公益的全過程，是充分體現(xiàn)了這些特質的：

1 勤勉努力的教師與學生

2 大型報告會與大課的悉心講解

3 精心組織的西泠印社、中國美院、浙大的參觀活動

4 古代經典名品的鑒賞會

5 畢業(yè)展覽和畢業(yè)典禮儀式

關注志愿服務的質量和實效

一場針對中小學書法教師培訓的公益項目活動，又是在酷熱的暑假進行，通常會以提高興趣為主，點到為止。中小學書法教師在書法教育的整體架構上處于初級階段，站在書法家的立場上看：技術含量無須太高，一般對付一下已可游刃有余。只求大概不講細節(jié)的情況，在過去比比皆是。

但團隊是把它當作一個科研項目來做的。能在別人認定含金量較低的科目中做出高端；別人認為初級層次的做出高級層次來。別人認定沒有多少學術含量的我們反而想突顯出濃重的學術立場。而在其中，最重要的，即是規(guī)則的制訂與規(guī)范的建立。

在教學制度上設計了兩個層次的教學要求。一是以每個班教師（通常為2-3 名專職教師）具體負責組織課堂討論、教學實習、字帖臨摹時的示范與講解。30 多人一班，便于靈活組織。

二是請了三位大課教師，在書體上分布篆隸、楷書、行草三個項目，在范本臨習時則可隨時針對《嶧山碑》、趙之謙；顏真卿10 種楷書；《蘭亭序》；懷素《自敘帖》狂草等進行學術講解——大課教師面對全體學員，負責講解上述名碑法帖的精髓，并能隨手做出臨寫示范。

1+X 合作模式

書法教師“蒲公英計劃”的項目運營，采取1+X 方式。其中1 是指“蒲公英計劃”本體自身。X 是指可能的合作方，但凡有公益心的機構、團體、企業(yè)、學校、部門、各專業(yè)社團、各省市尤其是各級教育部門等，均可以成為“蒲公英計劃”的支持方與合作方。

為了促進民族大團結，支持少數(shù)民族地區(qū)的文化發(fā)展與建設，應新疆教育廳和新疆文聯(lián)的請求，2014 年7 月，“蒲公英計劃”公益培訓新疆專區(qū)專題培訓率先在烏魯木齊舉行。新疆專區(qū)至今已經開展5 年的公益培訓，累計受訓人員約1400 人，被新疆教育廳視為最專業(yè)的書法教師培訓項目。

除了每年自治區(qū)層面的培訓外，新疆生產建設兵團、新疆各縣區(qū)市也紛紛開展了“蒲公英計劃”公益培訓，以當?shù)氐男麄鞑繛橹笇挝唬逃趾臀穆?lián)為主辦單位，為地方上的中小學書法教師和基層書法愛好者提供公益培訓。

“蒲公英”花開全國

2014 年，一場小學生的書法藝術展辦進了中國美術學院，得到美院師生和社會各界的肯定與好評，策劃人之一是杭州娃哈哈小學的書法教師林美鳳。重慶市永川紅旗小學實現(xiàn)了中高年級的書法受知率100%，成為重慶市的“書法特色學

?！?，學校的書法教學負責人叫做譚子文。一場覆蓋新疆自治區(qū)各地州（市）的書法教師公益培訓在烏魯木齊第一百二十小學成功舉辦，培訓地點書香滿園，作為學校的校長，張莉為培訓的成功舉辦和校園書法文化建設做了大量工作，自己也成為書法“高熱”學員。云南省寧蒗彝族自治縣第一個軟筆書法興趣班已經開班五周年，五年來，書法興趣班已經成為大山里的孩子們最喜歡的課程，這個書法興趣班的開設者叫阮玉平。他們，雖然來自全國各地，卻都有一個共同的身份——書法教師，他們還都有一個特殊的淵源：都曾經是全國書法教師“蒲公英計劃”公益培訓的學員。

注：此文為陳振濂教授在中央文明辦的志愿者培訓大會上主講“蒲公英計劃”的文稿提要。