李春雨

摘要：近年來，隨著我國經濟的迅速發(fā)展和對外交流的日益密切，外語人才需求日益增多，而高校作為外語人才培養(yǎng)的重要基地，得到了越來越多的重視。在國家發(fā)展和新課程改革的背景下，高校日語教學有了更高的要求，文章分析了目前我國高校日語課堂教學在教學模式、師資力量、課程評價等方面的不足，并提出了相應的策略，以提高高校日語課堂教學的有效性，進而提高教育質量，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。

關鍵詞：高校日語;課堂教學;現狀;有效性

一、新課改背景下高校日語課堂教學的不足

（一）日語課堂教學模式單一

目前，高校日語教學采用授課制，課程設置要求教師按講義講課，內容刻板枯燥，缺乏授課的生動性，當日語教師完依附于課本講課時，學生無興趣聽講，學習效能不高，教師教學的效率也難以提升;高校日語的教學模式趨于"死記硬背"，課上主要講解基本的日語知識點，教學方式和教學形式單一，造成學生缺乏對日語知識的理解，然而只有真正掌握了學習方式，產生了學習興趣，才會感受到學習的魅力并提高學習效率。由此可見，高校日語課堂教學模式還有待豐富。

（二）日語教學缺少口語和聽力訓練

日語詞匯的運用領域包括閱讀、寫作、口語、聽力等，但在目前高校的日語教學中過分重視基本知識講解，而日語口語、聽力被忽視。一方面，受當前考試形式的影響，高校對學生學習日語口語和聽力的重視程度低，也沒有制定嚴格的教學評價體系對日語口語和聽力的教學成果進行考核;另一方面，高校日語教學資源分配不均，學生缺少日語口語、聽力學習的環(huán)境支持。學生的口語和聽力效果不佳影響了日語學習的整體水平，不能滿足國家對高等教育培養(yǎng)外語人才的要求。

（三）教學評價體系有待完善

嚴格的考核評價體系是對課程實施的督促，有利于教學的改正和進一步發(fā)展。而目前高校教學的考核評級體系并不完善，高校缺乏對日語教學效果的全方位綜合評定。一方面，這減少了教師在教學中的反思，導致其對目前的教學形勢認識不足，不能保證課堂教學內容的科學性、合理性;另一方面，不對學生學習狀況進行及時考核評定，不利于教師根據學生個體差異及時調整日語教學內容，難以達到教學效果的最優(yōu)化。

二、提高日語課堂教學有效性的策略

（一）運用互聯網和多媒體輔助教學，增強高校日語課堂教學效果

在大數據時代，新媒體應運而生并蓬勃發(fā)展，對信息的傳播途徑產生了重要影響，在教育教學領域也改變了教師的教學模式和學生的學習模式。高校日語教師可以利用互聯網和新媒體技術進行教學，在課堂教學中使用多媒體生動形象地展現日語內容，使學生開放眼界，增強學習興趣，從而提高教師日語課堂教學的效率。另外，教師可以利用互聯網技術對課堂教學的開展情況和學生的學習情況進行考核、評估和預測，及時了解自己的教學進度和教學效果，從而提高日語課堂教學的實效性。

（二）完善日語教學評價體系，提高課堂教學效率

近年來，隨著我國新課程教學改革的深入發(fā)展，高校對課堂教學效率的要求也越來越高，因此，日語課堂教學需要更加完善的教學評價體系對其進行有效的監(jiān)督和引導。高校應完善日語課堂教學的考核評價體系，對教師的課堂教學的教學目標、教學內容、教學方法以及板書進行及時的綜合考核評價，從而增強教師課堂教學的嚴謹度和合理性，進而提高日語課堂教學的實效性。對于教師而言，嚴格的考核和綜合評定可以激發(fā)教師的教學動力，使教師在不斷反思課堂教學成效中認識到日語課堂教學中的不足，進而提高其教學的效能。在學生層面，通過對學生課堂學習狀況進行及時的考核評價，有利于教師根據學生的個體差異因材施教，制定符合學生身心發(fā)展的日語課堂教學內容，增強教學的有效性。

（三）推動“校企合作”，增加日語課堂教學的靈活性

推動"校企合作"可以增強學生的實踐能力和職業(yè)意識，彌補學校課堂教學難以將理論付諸于實踐的不足，為學生未來的崗位工作夯實基礎。校企結合和工學結合作為新型的、高效的教學模式，可以打破傳統的封閉式日語課堂教學的形式，激發(fā)學生將日語理論知識和職業(yè)道德觀念更好地融入實踐。因此，將高校日語課堂延伸到企業(yè)，通過校企結合吸引社會人才對學生進行培訓，可以使學生拓寬日語知識領域。高校在校企的長期合作中依托企業(yè)的豐富資源培養(yǎng)學生，將課堂教學延伸到社會中，幫助學生借助企業(yè)平臺獲取最新日語資源，使學生在掌握日語理論知識的基礎上也養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立正確的價值觀，擁有社會責任感。由此可見，這不僅增強了日語教學的實效性，也達到了教育教學中促進人的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。

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