劉乘麟

摘要：在現(xiàn)階段傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師在教學(xué)時，不能與時代的實際需求進行有效的結(jié)合，影響學(xué)生身心發(fā)展，還會影響最終的聲樂教學(xué)效果。因此教師需要對教學(xué)模式進行有效的改善，讓學(xué)生對聲樂知識進行充分的了解，增加多種不同風(fēng)格的演唱形式。

關(guān)鍵詞：高校聲樂;教學(xué)模式;風(fēng)格演唱

一、高校聲樂多種風(fēng)格演唱教學(xué)的作用

高校教學(xué)過程中的教學(xué)目標和教學(xué)方式，是多種風(fēng)格教學(xué)的主要表現(xiàn)方面。在進行具體的聲樂教學(xué)過程中，教師會結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，確定不同當面的教學(xué)目標，然后結(jié)合學(xué)生的特點，開展多種不同的教學(xué)形式的活動，應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進行相應(yīng)的知識傳授。高校教師在進行教學(xué)時，一般會設(shè)計較多方面的內(nèi)容，需要對學(xué)生傳授理論知識的同時，對學(xué)生的創(chuàng)造能力進行有效的提升，從而提升高校聲樂教學(xué)的效果。在進行聲樂教學(xué)過程中，開展多種風(fēng)格的演唱教學(xué)模式，對學(xué)生和學(xué)校都用重要的意義。

比如，通過多種不同風(fēng)格的演唱教學(xué)模式，學(xué)生的課程能夠變得更加有趣，課堂上能夠出現(xiàn)更加靈活的教學(xué)方式，增加學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠與學(xué)生進行更好的互動。同時，教師在課堂中加入多種不同風(fēng)格的演唱教學(xué)模式，還要根據(jù)學(xué)生的具體需要，提升教師教學(xué)方法的創(chuàng)新性，從而活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)會能夠更有興趣投入到不同方面的學(xué)習(xí)，從而最終對高校聲樂教學(xué)水平進行有效的提升。同時，在聲樂教學(xué)的過程中，增加多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)會能夠?qū)W習(xí)到更多方面的知識。教師可以在聲樂課本基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，提升學(xué)生的探索能力。此外，通過創(chuàng)新聲樂課堂的教學(xué)方法，還能夠在一定程度上促進學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。教師在教學(xué)過程中，要在教學(xué)中，對經(jīng)驗進行有效的總結(jié)和積累，從而促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

二、高校聲樂教學(xué)中存在的不足

在現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)過程中，一般會應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生的情緒較低，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。在新課改背景下，教師并未對新的教學(xué)方式進行充分的認知和了解，影響教學(xué)內(nèi)涵的發(fā)揮，學(xué)生與教師之間的互動交流也較少，教師不能及時了解學(xué)生的具體情況，最終影響聲樂教學(xué)的效果。同時，在進行聲樂教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力也有待提升。教師在授課時，多采用口述形式，學(xué)生不能對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行思考，因此在具體演唱時，學(xué)生也不能真正領(lǐng)悟演唱的真諦。在課后，學(xué)生也缺少對聲樂學(xué)習(xí)的研究，缺少對聲樂的感知，對聲樂的內(nèi)涵也不能進行充分的了解。此外，在教學(xué)的過程中，教師多是以自己的角度對學(xué)生傳授知識，在選擇相關(guān)鑒賞作品時，也多選擇西方的音樂，缺少對本國傳統(tǒng)民樂的了解，影響學(xué)生對傳統(tǒng)聲樂內(nèi)涵的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會在一定程度上依賴教師，缺少自己對作品的思考，同時也不能進行自主有效的學(xué)習(xí)，缺乏對相關(guān)聲樂知識自主性的探究，不能對聲樂進行更深層次的學(xué)習(xí)，從而最終影響學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此在具體的改革背景下，聲樂教師在進行教學(xué)過程中，需要不斷總結(jié)課程教學(xué)中存在的不足，對這些不足，結(jié)合學(xué)生實際的情況，進行有效的改善，從而促進學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也能夠促進學(xué)生的多種風(fēng)格演唱能力的培養(yǎng)和提升。

三、提升多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式效果策略

對于現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)中存在的不足，學(xué)校以及教學(xué)需要結(jié)合實際情況，對其中存在的不足進行及時有效的分析，促進良好的教學(xué)效果。本節(jié)就此對提升高校聲樂多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式效果的策略進行分析。

（一）充分了解教材和學(xué)生的特點

高校教師在進行聲樂教學(xué)的過程中，首先需要對學(xué)生的特點進行充分的了解，從而結(jié)合實際情況，在教學(xué)中增加合適的教學(xué)方法，促進學(xué)會對聲樂知識的掌握。教師對教材進行充分的了解，能夠根據(jù)教學(xué)的具體特點，確實相應(yīng)的教學(xué)方向和教學(xué)模式，進行有效的規(guī)劃，能夠?qū)虒W(xué)目標進行有效的明確，同時也能夠在一定程度上促進學(xué)生更深層次探索聲樂知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠有更高昂的情緒投入的聲樂學(xué)習(xí)中。

（二）合理選擇多種風(fēng)格演唱的教學(xué)方法

現(xiàn)階段的高校聲樂教學(xué)過程中，存在教學(xué)方法復(fù)雜的情況，需要同時對聲樂基礎(chǔ)知識掌握，還要對自身多種風(fēng)格的演唱能力進行有效的培養(yǎng)和提升，不同的教學(xué)曲目有不同的風(fēng)格，因此需要應(yīng)用不同的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合課程的需要，促進學(xué)生自主性思考的能力，促進學(xué)生的自主探究能力。此外，教師在教學(xué)時，還可以積極鼓勵學(xué)生對課程教學(xué)提意見，根據(jù)學(xué)生的意見，不斷改善教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生對不同作品的內(nèi)涵進行有效的思考。

（三）增加互補型的教學(xué)模式

對于現(xiàn)階段的高校聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)還需要注意結(jié)合時代的需要，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)觀念改變和優(yōu)化，除了教師對學(xué)生傳授知識的形式外，還可以增加學(xué)生集體學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行集體討論。同時在教學(xué)過程中，教師也可以增加相關(guān)的實踐活動，加入民間聲樂，對一些聲樂作用進行有效的引入。比如，在教學(xué)過程中，教師可以引入導(dǎo)入法的教學(xué)方法，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的調(diào)動，同時也能夠?qū)虒W(xué)的效率以及質(zhì)量進行有效的提升。教師在教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對其中一些內(nèi)容提出問題，積極調(diào)動學(xué)生進行相應(yīng)的思考，或是在學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的歸納以及總結(jié)。對于不同的風(fēng)格演唱形式，教師可以邀請一些專業(yè)的藝術(shù)家，開展相關(guān)的演講和講座活動，讓學(xué)生更加全面了解不同演唱形式的特點以及需要注意的地方，從而讓學(xué)生更加深刻理解不同演唱形式的規(guī)律，也能夠增加學(xué)生對音樂的熱愛，感受聲樂的巨大魅力。此外，教學(xué)過程中，還可以增加小組課和大組課的教學(xué)方式，促進學(xué)生之間的相互討論和相互學(xué)習(xí)。在進行實踐過程中，讓學(xué)生了解不同演唱形式的技巧和特點，然后引導(dǎo)學(xué)生將技巧引用到具體的聲樂作品中，同時也需要輔導(dǎo)學(xué)生的表演，增加選修課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和積極性，增加學(xué)生和教師之間的互動，充分展示學(xué)生的個性，從而促進教學(xué)效果的提升。

（四）促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

在進行聲樂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對理論知識掌握的同時，還需要注意提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生自主研究和獨立思考的能力，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)時，能夠掌握不同聲樂內(nèi)容的規(guī)律和方法，對不同的知識通過不同的方法，如歸納、分析、綜合、推理以及判斷等方式，掌握內(nèi)在的特征以及規(guī)律特點。在高校聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)用多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生靈活的思維方式，同時也能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在演唱中不斷思考，從而對演唱的技巧和規(guī)律進行有效的掌握，最終掌握更有魅力和流暢的演唱方法，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修為進行有效的提升。

（五）以學(xué)生為中心進行聲樂教學(xué)

在現(xiàn)階段的高校聲樂教學(xué)中，缺少有效的授課方式，從而影響聲樂教學(xué)的進一步有效的發(fā)展。因此在增加新型的教學(xué)模式時，需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，促進更加細致的教學(xué)分析，并結(jié)合學(xué)生實際情況，進行動態(tài)分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加寬泛，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生作為課堂的主體，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生能夠有更多機會展現(xiàn)自己，從而促進學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，促進教師和學(xué)生之間能夠平等學(xué)習(xí)，和平相處。同時，教師還需要注意積極鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生進行更好的聲樂學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在進行高效聲樂教學(xué)的過程中，優(yōu)化多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式有重要的意義。增加聲樂課堂的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠讓學(xué)生更深入了解聲樂的內(nèi)涵，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。相關(guān)教師在實際教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)模式。

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