林巧玲

摘要：語文是最具有魅力的一門學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。新課改的實施以及素質(zhì)教育的不斷推進，對高中語文尤其是閱讀能力的要求大大增加。學(xué)生在小學(xué)、初中、高中的語文學(xué)習主要是圍繞著閱讀展開的，因此閱讀能力的高低對學(xué)生的學(xué)習生涯起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué);中學(xué);重要性

溫儒敏說，“語文高考要讓15%的人做不完”這是一個何等嚴峻的形勢。這就意味著對語文的學(xué)習如果再沿用以前的方法，那是絕對行不通的。他的這句話也告訴我們想要高質(zhì)量的完成一份試卷，需要有一個良好的閱讀能力做為基礎(chǔ)。也給我們廣大教師和家長提了個醒，得閱讀者得語文，得語文者得天下。

一、閱讀的重要性及現(xiàn)階段的閱讀現(xiàn)狀

閱讀學(xué)習的意義并不只是考試得高分，更在于通過長期的閱讀積累提高一個人的理解能力，表達能力，創(chuàng)造能力。宋真宗在親筆所做的《勸學(xué)》篇中寫道“富家不用買良田，書中自有千鍾粟。安居不用架高堂，書中自有黃金屋。出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇。娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。男兒若遂平生志，六經(jīng)勤向窗前讀?！边@告訴我們書籍能提供給我們所需要的任何營養(yǎng)。再者，語文閱讀是一切學(xué)科的重要基礎(chǔ)，得語文者得天下，這不是夸張的話，而是實實在在的現(xiàn)實，語文好，閱讀能力強的孩子，能夠很快地理清題目中的邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法解決問題，從而有更多的時間進行其他科目的學(xué)習與解答，而閱讀能力差的孩子就需要花費更多的時間和精力。

但現(xiàn)階段的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀。中學(xué)的教學(xué)以課本為主，學(xué)生的閱讀以考試為目的。就課本的那幾本閱讀量是無法滿足中學(xué)階段學(xué)生的閱讀需求的？雖然有一些地區(qū)在小學(xué)就注重閱讀，但小學(xué)能真正自己閱讀理解也就從三年級開始，就短短的三年時間根本達不到閱讀量的需求。初中，高中階段的學(xué)生，人生觀價值觀正在確立，情感也趨于細膩，這時就需要通過大量的閱讀來滿足他們情感上的需要。而現(xiàn)在的快餐文化，對語文的要求降低，隨之而來的便是五光十色的畫面充斥著大腦，形象代替了思考。語文的閱讀能力隨之下降。

二、改變閱讀現(xiàn)狀，加強閱讀

（一）對家長說閱讀不能只講興趣

雖然我們一直提倡興趣是最好的老師，但很多學(xué)生對閱讀提不起興趣，一方面是對書籍的內(nèi)容不感興趣，一方面是沒有閱讀習慣。這就需要老師和家長的強制干預(yù)。對很多孩子來說，興趣和沒興趣只是一種進入的問題，對不愿意讀書的孩子采取點強硬的措施，有了習慣，興趣自然就養(yǎng)成了。全國著名的教育家高林生說，他父親的教育方法很簡單，給你一本帶注釋的《古文觀止》給你一本字典，學(xué)去吧。讀懂個七八分就背，背不下來就不給飯吃。有時還會被戒尺打幾下。開始是父親逼著讀書，后來嘗到甜頭，對讀書有了興趣，不叫讀也讀了。假設(shè)高林生的父親一開始也是任由孩子興趣使然，那么就不會有后來自覺讀書鉆研的高林生了。

（二）對課堂說少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書

語文的課堂，講解只能使人知道，而朗讀使人感受。對于中學(xué)的課堂很多老師都覺得不講學(xué)生不知道，于是一周標準的六節(jié)課，滿滿的講，也不管學(xué)生能不能理解。這樣的講解只能讓他們知道這篇課文是什么不能讓他們知道這片課文的情致是什么。課堂上教師應(yīng)該是以引導(dǎo)為主，把學(xué)習的主體交給學(xué)生，教會學(xué)生如何閱讀如何感悟。山東省高密一中的校長在上任后提出了一項“語文實驗室計劃”，計劃規(guī)定，每星期六節(jié)的語文課，兩節(jié)由老師講，四節(jié)放手讓學(xué)生讀（包括讀課外書），老師只講教材的精彩之處，表達的方法和語文知識。為了使大家信服，他讓沒有學(xué)過高中語文課本，但平時堅持閱讀的兒子和侄女參加了高一的語文考試。結(jié)果成績比這次考試的平均分還要高。李校長說：“課堂上講那么多有用嗎”老師沒默然。這就給我們提了個醒，得閱讀者得語文。這個校長就很好的做到了“授人以魚不如授人以漁”?！熬v，多讀，居然就成就了語文”，如此簡單的成就了語文。

（三）對閱讀者說，閱者為看，讀者為聲，閱讀并不是單純的眼睛看，還需要嘴巴讀

聲音在情感上對頭腦的刺激勝于文字，就如欣賞音樂，如果只是看詞根本不能感受樂曲的情感。我們所提倡的閱讀是大量的，廣泛的閱讀。這包括讀小說、散文、詩歌、科普文、新聞等等。在這些體裁中散文和詩歌是需要開口讀才能感受作品意境。如我們在讀徐志摩的作品時，必然會讀到他的“再別康橋”，這首詩交織著依戀、無奈、惆悵等種種復(fù)雜感情。詩人，從第一節(jié)“輕輕的”變?yōu)榈谄吖?jié)的“悄悄的”，在原來輕柔的感情中，又抹上了一層淡淡哀愁的色彩。它通篇整齊，每節(jié)換韻，這種富有節(jié)奏感的詩歌，如果不開口讀是很難感受它的意蘊的。因而閱讀需把眼睛和嘴巴充分的結(jié)合才能達到閱讀所想要的效果。

我們可以說學(xué)生從小學(xué)到高中的課程都是圍繞著閱讀而展開的，閱讀貫穿著孩子的一生。因而提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野是當前語文教學(xué)的重中之重。

參考文獻：

[1]王劍鋒《淺談高中語文閱讀的重要性》https：//www. xzbu.com/9/view-7122014.htm.

[2]張放《淺談高中語文閱讀的重要性》http：//www.fx 361.com/page/2017/0905/2227894.shtml.