王鶯子 郭小進(jìn)

摘 要 課程過程考核在高職院校中的應(yīng)用屢見不鮮，考核的設(shè)計及實施過程也直接影響著教學(xué)效果。筆者針對現(xiàn)有的課程教學(xué)中存在的問題，對課程考核方式進(jìn)行改革，根據(jù)課程特點、學(xué)生學(xué)情、職業(yè)需求等，初探將專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合引入考核目標(biāo)，制定了課堂項目考核積分制。從教學(xué)效果來看，這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，學(xué)習(xí)效果較好。

關(guān)鍵詞 高職院校 專業(yè)技能 職業(yè)素養(yǎng) 項目考核積分制

中圖分類號：G712 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.006

Exploration?and?Practice?of?Classroom?Assessment

Score?System?in?Higher?Vocational?Colleges

WANG?Yingzi，?GUO?Xiaojin

（Wuhan?Electric?Power?Vocational?and?Technical?College，?Wuhan，?Hubei?430070）

Abstract The?application?of?curriculum?process?assessment?in?higher?vocational?colleges?is?common，?and?the?design?and?implementation?process?of?assessment?also?directly?affect?the?teaching?effect.?In?view?of?the?problems?existing?in?the?current?curriculum?teaching，?the?author?reforms?the?way?of?curriculum?assessment.?According?to?the?characteristics?of?the?curriculum，?students'?learning?conditions?and?professional?needs，?the?author?preliminarily?explores?the?integration?of?professional?skills?and?professional?accomplishments?into?the?assessment?objectives，?and?formulates?the?assessment?points?system?for?classroom?projects.?From?the?point?of?view?of?teaching?effect，?students'?learning?enthusiasm?has?been?improved?in?this?way，?and?the?learning?effect?is?better.

Keywords higher?vocational?college;?professional?skills;?professional?accomplishment;?points?system?for?project?assessment

0引言

課程考核是教師考察評估學(xué)生對知識掌握情況必不可少的方式，考核對學(xué)習(xí)的促進(jìn)也獲得了多方面實驗證據(jù)的支持?？ㄆタ频热说难芯勘砻?，測試對于知識的吸收掌握有著重要的價值，反復(fù)提取練習(xí)（retrieval?practice）和測試考核的結(jié)合能提高學(xué)習(xí)者對知識點概念的長時記憶，增強未來重構(gòu)知識的能力。對高職院校來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和自主性都相對較差，需要日常不斷的練習(xí)實踐，才能督促和鼓勵學(xué)生不斷地吸收知識、提升技能，收獲良好的教學(xué)效果。

1?現(xiàn)有考核模式分析

當(dāng)前高職院校課程的考核大多采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，過程考核主要包括課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)等形式，但是這兩種考核如果不采取有效的措施保障，也達(dá)不到預(yù)期的效果。

由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，教師在設(shè)置課堂訓(xùn)練任務(wù)后，往往感到學(xué)生完成練習(xí)作業(yè)的動力不足，幾經(jīng)催促未必起到很大的作用，導(dǎo)致任務(wù)推進(jìn)慢，久而久之將影響教學(xué)進(jìn)度，甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

如果課堂上學(xué)習(xí)效果無法保證，學(xué)生課后作業(yè)完成質(zhì)量也將無法保證。另外學(xué)生完成課后作業(yè)的獨立思考性欠缺，往往會存在相互借鑒現(xiàn)象，所以作業(yè)的完成情況無法準(zhǔn)確的反映學(xué)生對課程的掌握情況。

因此，教師對課堂學(xué)習(xí)的有效把握對整個課程的學(xué)習(xí)效果提升起著至關(guān)重要的作用?；诖?，進(jìn)行課堂考核評價體系改革來保障課堂學(xué)習(xí)效率勢在必行。

2?課堂考核評價體系改革

課堂考核評價體系改革即進(jìn)行課堂考核指標(biāo)體系建立并有效實施，而課堂考核指標(biāo)體系建立依賴于課程背景及學(xué)生學(xué)情，若脫離這兩者，就會形同虛設(shè)，達(dá)不到想要的效果。筆者基于對課程背景分析和學(xué)生學(xué)情分析，嘗試在“機械制圖”課程中嘗試建立課堂考核指標(biāo)體系，并進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。

2.1?課程背景分析

“機械制圖”課程是水電站機電設(shè)備與自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于理實一體化的課程。旨在教授學(xué)生掌握機械制圖的國家規(guī)范、機件的識讀及畫法、零件圖識讀及技術(shù)要求等，為后續(xù)水電機組結(jié)構(gòu)及頂崗實習(xí)類的課程服務(wù)，為將來從事水電設(shè)備運行維護(hù)等崗位打下基礎(chǔ)。由于專業(yè)和崗位的特點，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)素質(zhì)方面要求具備誠實守信、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、積極進(jìn)取、善于溝通等品質(zhì)。

2.2?學(xué)生學(xué)情分析

本專業(yè)學(xué)生大多是理科生，少數(shù)為文科生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)能力和自主性不高，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，大部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，對于老師布置的課堂作業(yè)也時常拖沓偷懶，多數(shù)學(xué)生不能按時完成任務(wù)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.3?課堂考核評價體系的建立

自從2016年12月全國高校思想政治工作會議習(xí)近平同志講到要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，在教育界廣泛掀起的“課程思政”浪潮。在這種背景下，高校在進(jìn)行專業(yè)課教育的同時，也承擔(dān)著思想教育政治工作。

鑒于上述分析，將專業(yè)知識與課程思政工作有效融合，立足提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)人才的目的，筆者制定了將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和知識技能培養(yǎng)相融合的課堂考核積分制指標(biāo)體系，具體考核指標(biāo)及積分設(shè)置如表1所示。

3?課堂考核實踐應(yīng)用

3.1?課堂考核實施模式

“機械制圖”課程的教學(xué)采取講授（1學(xué)時）+練習(xí)（1學(xué)時）的模式進(jìn)行，即教師先講授畫圖基本知識及方法，隨后布置相關(guān)的繪圖練習(xí)，由學(xué)生自主完成。

在做練習(xí)任務(wù)過程中，教師設(shè)定完成時間，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生將成果交由教師進(jìn)行驗收并現(xiàn)場答辯，教師將按照上述考核指標(biāo)進(jìn)行評價，指出學(xué)生存在的問題并要求其整改，并將整改之后的成果再次由老師審核，并打出該學(xué)生此次任務(wù)的得分。值得注意的是，在實施考核時，需要教師對整個課堂進(jìn)行有效的管理，例如有的學(xué)生做的快，有的學(xué)生做的慢，教師就需要通過下發(fā)新的任務(wù)使整個課堂飽滿，而不至于出現(xiàn)學(xué)生空檔的現(xiàn)象。

通過“教師教授理論，學(xué)生練習(xí)實踐，教師審核把關(guān)，學(xué)生再次診改”這樣一個閉環(huán)的學(xué)習(xí)考核過程，學(xué)生的知識技能按照指標(biāo)要求進(jìn)行有效的訓(xùn)練，從而促進(jìn)其技能水平的提升，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提升。

3.2?課堂考核實施成效

該考核體系已在18級的3個班中實施應(yīng)用，整體來看，各班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果較以前都有所提升，在職業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)生完成作業(yè)的獨立自主性更強了，作業(yè)也更細(xì)致認(rèn)真了。以水電站機電設(shè)備與自動化專業(yè)1801班為例來具體說明考核成果。

針對該班級共設(shè)置了10次課堂任務(wù)，即考核了10次，課程考核結(jié)束后，整個班級的考核平均得分為80分，期末考試成績及格率達(dá)85%，其中80分以上的學(xué)生占35%，相較同專業(yè)上一屆班級，學(xué)生成績及格率提升了10個百分點，優(yōu)秀率（80分以上）提升了15個百分點。

3.3?課堂考核教學(xué)反饋

針對這種考核方式，筆者也在藍(lán)墨云班課（教學(xué)APP）上發(fā)起教學(xué)效果反饋調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果來看，89%的學(xué)生認(rèn)為該種考核方式很好，對其學(xué)習(xí)積極性和主動性有一定的幫助，10%學(xué)生認(rèn)為該種方式讓學(xué)生感覺有壓力，對其幫助一般，還有1%的學(xué)生認(rèn)為對其沒有作用?？梢娫摲N方式對大部分學(xué)生來說，起到了一定的促進(jìn)作用。

4?課堂考核積分制的優(yōu)點

4.1?改善了學(xué)生學(xué)風(fēng)

該考核體系中，要求學(xué)生在課堂上務(wù)必完成任務(wù)并檢查，延期完成者將不加分，課堂考核總分占課程總分的20%比例，若學(xué)生此考核得分太低或不得分，將直接影響整門課程最終成績評定，有可能造成課程不及格。這就無形中給學(xué)生施加了學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不得不在課堂上以飽滿的姿態(tài)認(rèn)真聽講，以高效的速度完成每項任務(wù)，久而久之就行了良好的學(xué)風(fēng)。

4.2?個性輔導(dǎo)顯成效

每個學(xué)生知識的獲取程度和存在的問題都不一樣，為了對癥下藥，更好的提升每位學(xué)生的技能和素養(yǎng)，在檢查答辯環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的畫圖成果及學(xué)習(xí)態(tài)度方法上存在的問題，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)點評，并提出診改希望，通過這樣一個面對面的交流互動，讓學(xué)生更清晰的自我認(rèn)知，反省存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)，教師根據(jù)改進(jìn)情況進(jìn)行評分。在這樣一個閉環(huán)的考核過程中，教師既了解關(guān)注到每個學(xué)生的情況，學(xué)生也獲得了老師的個別點評，對學(xué)生來說，她會更有改進(jìn)的壓力和動力。個性化的輔導(dǎo)點評，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果更好。

4.3?符合新形勢教學(xué)要求

該考核體系設(shè)置了技能培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，符合了當(dāng)前教育背景下對高職院校教師教學(xué)的要求，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于思政內(nèi)容的一部分，旨在使學(xué)生在行為、情感等方面有正確的價值觀引導(dǎo)并符合職業(yè)需求。該考核體系的實施為培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的高職人才奠定了一定的基礎(chǔ)。

筆者針對教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行課堂考核教學(xué)改革，根據(jù)課程背景、學(xué)生學(xué)情和職業(yè)需求制定了課堂考核積分制管理方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)和提升作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力放在課堂上，有效利用課堂時間，提升課堂教學(xué)質(zhì)效，對整個教學(xué)環(huán)節(jié)起到事半功倍的效果。

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