蔡大波 雷金蓉

摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益進(jìn)步與教學(xué)手段日益更新的大背景下，結(jié)合初中地理的課程特點(diǎn)與合江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的區(qū)域特征，提出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在四川鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)中的四點(diǎn)應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424?????????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.062

Application?of?Network?Platform?in?Geography

Teaching?of?Township?Middle?Schools

——Take?Township?Junior?Middle?Schools?in?Hejiang?County?as?an?example

CAI?Dabo，?LEI?Jinrong

（School?of?Land?and?Resources，?China?West?Normal?University，?Nanchong，?Sichuan?637009）

Abstract Under?the?background?of?the?increasing?progress?of?Internet?technology?and?the?renewal?of?teaching?methods，?combining?with?the?curriculum?characteristics?of?junior?middle?school?geography?and?the?regional?characteristics?of?Hejiang?County?Township?junior?middle?school，?this?paper?puts?forward?four?application?measures?of?network?platform?in?the?geography?teaching?of?Sichuan?Township?junior?middle?school.

Keywords network?platform;?township?middle?schools;?geography?teaching

初中地理的教學(xué)重視地理信息載體的應(yīng)用，如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)承載的地理信息豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。[1]由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施往往落后城區(qū)中學(xué)，因而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用程度并不高。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益進(jìn)步的背景下，結(jié)合地理學(xué)科和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的特點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用方案。

1?初中地理的課程特點(diǎn)

初中地理包含的知識(shí)廣泛，內(nèi)容龐雜，有大量的圖表、動(dòng)畫需要演示，對(duì)學(xué)生的空間思維和想象能力有著極高的要求。初中地理強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開放的地理課程，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探索。[2]

2?網(wǎng)絡(luò)背景下的地理教學(xué)

2.1?提倡教學(xué)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，打破了教學(xué)信息交換的桎梏，教師之間的交流與溝通變得更加便捷與頻繁?；ヂ?lián)網(wǎng)的迭代與進(jìn)步，使得大文件的存儲(chǔ)與分享變得更加輕松，各種教學(xué)資源的共享平臺(tái)促進(jìn)了地理教學(xué)資源的傳播和流動(dòng)，使教師接觸和獲取專業(yè)地理教學(xué)資源的成本大大降低。

2.2?注重教學(xué)情境構(gòu)建

相比傳統(tǒng)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的地理課堂教學(xué)，教師可利用豐富的地理資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為課程教學(xué)營造出逼真的學(xué)科情境。[3]相比傳統(tǒng)的板書板畫，這能將抽象的地理現(xiàn)象變的具體和生動(dòng)，既能讓學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以地理虛擬實(shí)踐活動(dòng)的方式，[4]在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

2.3?強(qiáng)調(diào)師生課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，師生之間的互動(dòng)往往依靠教師的課堂提問，互動(dòng)方式單一。而互聯(lián)網(wǎng)背景下的地理教學(xué)，師生之間的互動(dòng)頻率和互動(dòng)方式都有較大的改變，活躍的課堂氣氛，使師生之間的互動(dòng)變得輕松活潑。

2.4?主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在地理課堂教學(xué)中使用的演示設(shè)備，如幻燈片展示，雖然能直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生仍然只是被動(dòng)的接受知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的地理教學(xué)，則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生接觸到更豐富的地理知識(shí)。

3?合江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的基本概況

合江縣位于四川省瀘州市，轄區(qū)內(nèi)共有27所初級(jí)中學(xué)（特殊學(xué)校未包含在內(nèi)），初中地理教師130余名，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)23所，包含地理教師90余名，城區(qū)初級(jí)中學(xué)4所，包含地理教師40余名。采用問卷調(diào)查法對(duì)23所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的地理教師進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷65份，回收有效問卷56份，有效率86.2%。將調(diào)查數(shù)據(jù)與合江縣政府網(wǎng)站（http：//www.hejiang.gov.cn/）公開的信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出合江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的基本概況。

3.1?交互性設(shè)備缺乏

合江縣轄區(qū)內(nèi)的23所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)內(nèi)都擁有計(jì)算機(jī)機(jī)房且接入了寬帶。在調(diào)查的56名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教師中，80.4%的教師所在學(xué)校的教室內(nèi)安裝有多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，擁有利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行地理教學(xué)的基本條件，但城區(qū)初級(jí)中學(xué)相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教室都只是擁有教師端的演示設(shè)備，缺乏學(xué)生端設(shè)備，如學(xué)生平板電腦。一方面使得學(xué)生無法利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面也使得師生通過設(shè)備進(jìn)行交互的可能性大大降低。

3.2?師資力量薄弱

近年來，合江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)對(duì)地理教師的需求量都較大，其中2018年上半年計(jì)劃招錄30人，但完成率僅有40%。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)新聘教師的學(xué)歷要求僅限于全日制?？埔陨蠈W(xué)歷，招錄方式多為四川省的統(tǒng)一公開招聘，與城區(qū)初級(jí)中學(xué)可到高校直接考核招聘的招錄方式相比，無論從學(xué)校對(duì)人才選擇的主動(dòng)性和選擇范圍來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)都處于劣勢(shì)。從教師學(xué)歷構(gòu)成上看，在調(diào)查的56名地理教師中，?？茖W(xué)歷占46.4%，本科學(xué)歷占53.6%，研究生以上學(xué)歷占0%，在2018年上半年公開招聘的12名鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理教師中，僅1名地理教師是本科學(xué)歷，其余11名為專科學(xué)歷，地理教師的學(xué)歷水平偏低。此外，每年會(huì)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的優(yōu)秀教師通過考調(diào)的方式進(jìn)入城區(qū)中學(xué)，優(yōu)秀人才的流失使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的師資力量愈加薄弱。

3.3?網(wǎng)絡(luò)利用方式單一

在對(duì)23所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的56名教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，92.8%的教師都會(huì)在工作中會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)，其中73.2%的地理教師側(cè)重于在備課時(shí)查找資料和在課件設(shè)計(jì)時(shí)收集素材，僅有16.1%的教師會(huì)在地理課堂上借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，雖然92.9%的教師都有意愿通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來提高教學(xué)水平，但僅有44.6%的教師參加過有關(guān)培訓(xùn)，地理教師沒有掌握利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)技能，是造成網(wǎng)絡(luò)利用方式單一的一個(gè)重要原因。

3.4?地理教學(xué)資源分散

地理教學(xué)資源與其他資源相比，具有多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，如地理教學(xué)中常用運(yùn)用的專題地圖，獲取難度較大，往往需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作，如利用ArcGIS繪制專題地圖，但由于制圖過程復(fù)雜，很多教師對(duì)相關(guān)制圖技能并不能熟練掌握，[5]致使制作出的專題地圖質(zhì)量參差不齊。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)分布比較分散，彼此交流并不密切，雖然各學(xué)校的地理教師共同組建了QQ交流群，但由于存在升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)和缺乏有效管理的原因，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)資源很難進(jìn)行共享。

4?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用方案

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)背景下地理教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)，并結(jié)合合江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的基本概況，提出以下四點(diǎn)應(yīng)用方案。

4.1?完善設(shè)備，打造“智慧教室”

受鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育資金投入的影響，在短時(shí)間內(nèi)讓每間教室都配置交互性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)備難度較大。為實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的有效交互，考慮到所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都擁有計(jì)算機(jī)機(jī)房，因此可以對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行適當(dāng)完善和改造，增加移動(dòng)端設(shè)備，安裝必要的地圖軟件和行星地球系統(tǒng)，如PC端的星圖、google地球，移動(dòng)端的GeoExpert，建設(shè)一間或多間設(shè)備完善的“智慧教室”，為開展地理虛擬實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所。[4]

4.2?技能培養(yǎng)，完善教師隊(duì)伍

要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在地理教學(xué)中的促進(jìn)作用，擁有一批專業(yè)素質(zhì)過硬的地理教師是關(guān)鍵。在整個(gè)縣區(qū)都對(duì)地理教師引入困難的情況下，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的現(xiàn)任教師進(jìn)行技能培訓(xùn)就顯得格外重要，通過組織技能培訓(xùn)和教師進(jìn)修等方式提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)地理教師的專業(yè)水平，進(jìn)而促進(jìn)合江縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.3?資源整合，打破“數(shù)據(jù)孤島”

學(xué)校聯(lián)合建立資源共享平臺(tái)，并加強(qiáng)管理。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)資金投入有限，因此，可利用已成熟的平臺(tái)進(jìn)行日常的教學(xué)研討，如超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師之間積極分享教學(xué)心得，展示板書板畫。也可定期開展地理教學(xué)素材網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)地理教師上傳分享優(yōu)秀的地理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的有效整合。

4.4?課堂直播，實(shí)現(xiàn)“一點(diǎn)帶面”

網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體的逐步興起正影響著傳統(tǒng)教學(xué)形式，出現(xiàn)了直播課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂等新興的教學(xué)形式。因此，可以借鑒該種教學(xué)形式，通過多個(gè)學(xué)校同上一堂課的方式，以直播的形式進(jìn)行教學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師在此過程中主要扮演助學(xué)者的角色。利用一個(gè)精品課程，帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理教學(xué)中的促進(jìn)作用，既要完善基礎(chǔ)設(shè)置，重視教師專業(yè)化的培養(yǎng)，也要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)新興的教學(xué)形式，并結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，開設(shè)富有特色的地理課程。

參考文獻(xiàn)

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[5] 于國強(qiáng)，于長紅.例談運(yùn)用ArcGIS制作教學(xué)專題地圖[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（14）：47-48.