夏秋彤

【摘 ? 要】 ?美術(shù)課堂教學(xué)材料工具的準(zhǔn)備是作為有效實(shí)施課堂教學(xué)、開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要保障，教師在備課時(shí)也將教學(xué)準(zhǔn)備作為備課的一個(gè)環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了美術(shù)課程具有實(shí)踐性的性質(zhì)，美術(shù)作為一門視覺和造型藝術(shù)，在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，其工具材料的準(zhǔn)備顯得尤為重要。美術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議和作業(yè)要求，也決定了最基本工具材料的準(zhǔn)備，學(xué)生材料準(zhǔn)備的狀況直接影響教學(xué)效果，否則美術(shù)課真成為“無米之炊”了。

【關(guān)鍵詞】 ?美術(shù)工具材料;美術(shù)課堂

一、美術(shù)課堂——“巧婦難為無米之炊”

俗話說“巧婦難為無米之炊”，大家都知道這句俗語的含義：再巧的媳婦，沒有米也做不出飯來。比喻缺少必要的條件無法辦成事情。在這里“炊”可以理解為一堂課的生成，包括師生在一堂課中共同獲得的成長以及呈現(xiàn)出的作業(yè)效果等。而美術(shù)活動(dòng)決定了必要的“米”的準(zhǔn)備，在美術(shù)資源開發(fā)中，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，必備的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料包括繪畫工具、繪畫材料和泥工工具等，這是美術(shù)教學(xué)和學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的基本條件。

二、“無米之炊”的尷尬——事出有因

通過教學(xué)中的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備材料不完善的原因主要有這幾點(diǎn)：一是對(duì)材料準(zhǔn)備的具體內(nèi)容不夠明確，二是不易買到或不太好找，三是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正（忘記或根本不想準(zhǔn)備）。從以上幾點(diǎn)分析，問題來自客觀的條件和主觀因素，有的與教學(xué)內(nèi)容有直接的關(guān)系，材料的準(zhǔn)備有一定困難。傳統(tǒng)意義上的美術(shù)課中，學(xué)生一支筆一張紙便能簡單應(yīng)付，而新課程改革背景下的美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了較大拓展，形式上有了較大變化，現(xiàn)在的美術(shù)課程已經(jīng)在概念上、內(nèi)容上、形式上和材料工具上呈現(xiàn)了多樣化，美術(shù)教材的編寫也有了更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，工具材料的選擇也更具豐富性。有的教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中未能正確理解內(nèi)容的基本要求，未能系統(tǒng)考慮材料工具的準(zhǔn)備，今天布置這個(gè)，明天布置那個(gè)，常常導(dǎo)致學(xué)生從精力和經(jīng)濟(jì)上都難以適從，不能準(zhǔn)備好材料，直接影響了美術(shù)課堂上的目標(biāo)達(dá)成。

三、“有米之炊”不難為——明確“主食”地位

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要“滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件”，這些條件就是必要的材料工具。這好比是煮一頓“飯”，先決條件必須要有米。而在美術(shù)的“膳食”中合理搭配，使“主食”能夠滿足教學(xué)的需要。美術(shù)課堂的“主食”，可以從兩個(gè)角度來獲得基本保證：一是從整學(xué)期的美術(shù)活動(dòng)來說，以“造型·表現(xiàn)”為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，在沒有特殊要求的情況下，學(xué)生正常準(zhǔn)備某種繪畫工具基本是沒有問題的?？紤]到學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具材料的便捷性，我們可以給不同的年級(jí)規(guī)定不同的工具，這樣也有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)的深入。比如，一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸色彩的知識(shí)，就可以選擇水彩筆和蠟筆為主的繪畫材料和相關(guān)工具，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行兒童畫或蠟筆畫教學(xué)，學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松。二是從每一單課內(nèi)容來考慮，有些設(shè)計(jì)制作類的教學(xué)內(nèi)容則選用紙質(zhì)材料為主，比如卡紙、瓦楞紙以及可以利用的廢舊紙材料，教師于課前提前布置，學(xué)生也易于購買和收集。

四、靈活變通的美術(shù)課堂——“無米之炊”也可“為”

1.“副食”搭配，提供美術(shù)活動(dòng)趣味開展的豐富多樣的材料選擇

現(xiàn)代社會(huì)，人們的膳食結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，豐富的禽蛋、水產(chǎn)、蔬菜、水果等的替代使“無米之炊”也變?yōu)橐环N可能，而美術(shù)作品材料的運(yùn)用也隨著時(shí)代的變遷變得日益豐富多元。從學(xué)生的角度出發(fā)，只要是不違背美術(shù)學(xué)科本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律的材料準(zhǔn)備，都是值得提倡的。在豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生很難找到和書本范例上一模一樣的材料，沒有必要刻意尋找收集。浙江師范大學(xué)李力加教授在聽課反思中曾說過西方發(fā)達(dá)國家和臺(tái)灣地區(qū)的美術(shù)教師已經(jīng)有了現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，他們比我們的現(xiàn)代化程度高不少，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)達(dá)，生活水平也高，但美術(shù)教師依舊堅(jiān)持籌集大量的生活廢棄物品，用于美術(shù)課堂教學(xué)，這是我們應(yīng)該好好反思的問題。我認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)從過程到結(jié)果要遵循“從生活中來到生活中去”的原則是很有必要的，材料的準(zhǔn)備也應(yīng)該遵循這一原則。

對(duì)于新接手的班級(jí)，我也讓學(xué)生們?cè)陂_學(xué)初先大致熟悉了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在平時(shí)有意識(shí)地收集一些廢舊的紙張、紙盒、包裝盒等放置于美術(shù)教室規(guī)定的位置，作為學(xué)生共享的材料資源。在《包的世界（二）》這一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生就用平時(shí)準(zhǔn)備的各種包裝紙盒上不同質(zhì)感的紙板作為印制的底版，有光滑的紙板、有瓦楞紙，還有褶皺的牛皮紙等，其中就有在開學(xué)初我和學(xué)生一起收集的用來包捆新書的各類紙張。

2.充分利用本土材質(zhì)資源，不可小視“均衡營養(yǎng)”的“粗雜糧”

我們?nèi)绻軐⒕哂械胤教厣牟牧希ㄎ野阉Q之為“粗雜糧”）對(duì)美術(shù)課進(jìn)行必要的補(bǔ)充，會(huì)給美術(shù)課這頓“炊”增加了營養(yǎng)豐富的食材。而“粗糧細(xì)作”更讓美術(shù)課中的一頓大餐增色。通過學(xué)生和家長收集一大批顏色好看、質(zhì)地牢固、大小各異的紙管，作為制作筆簡的材料。如果說以上是人類活動(dòng)帶來的特色材料，那還有一個(gè)更具特色的自然材質(zhì)資源的利用——麥秸稈。麥子收完之后會(huì)留下麥秸稈，麥秸稈很有韌性，經(jīng)過簡單的加工，通過折、彎、捆綁可以塑造各種形體的框架。善于發(fā)現(xiàn)可用材料，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的材料。

美術(shù)教師在材料工具的準(zhǔn)備上要做“巧婦”或“巧夫”，積極挖掘身邊的材料，讓學(xué)生在材料的利用上充分體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的樂趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)材料工具的最大化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

[2]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.