周曉林

【摘 ? 要】 ?早期閱讀是終身學習的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂。只有合適的策略，才能保證幼兒在早期閱讀的過程中能夠形成良好的習慣，游戲識字趣味閱讀是通過看、讀、學、用和游戲的途徑來培養(yǎng)閱讀習慣與能力的閱讀教學方式，能夠很好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。

【關(guān)鍵詞】 ?大班幼兒;早期閱讀;習慣培養(yǎng)

早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分，它不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進幼兒各方面的發(fā)展。對于大班幼兒而言，選擇合適的早期閱讀習慣培養(yǎng)的策略顯得非常重要，因為只有合適的策略，才能保證幼兒在早期閱讀的過程中能夠形成良好的習慣，針對大班幼兒的特點，在諸多策略當中我們選擇了“游戲識字趣味閱讀”策略，取得了較好的效果，簡述如下。

一、游戲識字趣味閱讀策略的初步理解

游戲識字趣味閱讀是通過看、讀、學、用和游戲的途徑來培養(yǎng)閱讀習慣與能力的閱讀教學方式。其是以識字為載體，以興趣為主線，以游戲為手段，以鼓勵為動力，以培養(yǎng)閱讀習慣與能力為目的的全新的科學閱讀教育方法。將聽讀游戲識字作為大班幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)的策略，是因為筆者發(fā)現(xiàn)了兩者之間的有機聯(lián)系：

首先，幼兒進入大班之后，在閱讀方面表現(xiàn)出更加積極的特征，他們看到閱讀材料，尤其是圖文并茂的閱讀材料比如說繪本時，會有非常強烈的閱讀動機。這種動機與幼兒的成長相關(guān)，而這種動機要想驅(qū)動幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成，又必須有具體的策略支撐。而之所以說聽讀游戲識字策略，能夠發(fā)揮重要的促進作用，是因為本策略能夠更好的激活幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在類似于游戲的過程中完成閱讀（包括認字和理解）。

其次，閱讀是一件比較抽象的事情，要想讓大班幼兒將閱讀到的文字，轉(zhuǎn)化為大腦中的想象，進而建構(gòu)出意義，只靠閱讀的文字本身是無法完成這一任務的。只有通過形象手段的刺激，如用圖形輔助文字理解等;只有通過趣味手段的輔助，如游戲識字策略的運用等。通過這一策略的運用，幼兒的閱讀過程就不是一個抽象的思維加工文字的過程，而是一個形象思維與抽象思維并存、圖文輸入與意義輸出的過程。

二、游戲識字趣味閱讀策略的有效運用

通俗一點理解，游戲識字趣味閱讀策略的運用關(guān)鍵，就是在游戲中識字，并體會閱讀的趣味。運用這一策略，培養(yǎng)大班幼兒的閱讀習慣時，主要有這樣的幾個環(huán)節(jié)，下面結(jié)合《小紅帽》的閱讀來說明。

小紅帽是著名的格林童話中的內(nèi)容，迄今為止，全世界小紅帽的故事版本多達上百個，其中適合大班幼兒閱讀的，也有好多版本。緊扣這個童話中勇敢獵人殺死大野狼，救出小紅帽的情節(jié)，我們選擇的是“溫暖孩子的心靈經(jīng)典童話繪本”系列中的這本《小紅帽》。在閱讀之前，我們先給幼兒看了一個版本的小紅帽動畫，以讓幼兒建立形象的認識，有了這樣的一個基本的認識之后，游戲識字趣味閱讀策略的運用也就有了基礎(chǔ)。

游戲識字就是通過游戲的方式，讓幼兒去認識字，當然，我們這里所說的認識字，要是從字的輪廓去知道它的讀音。比如小紅帽的“帽”，肯定不可能要求幼兒去寫，那如何讓他們認識這個字兒呢？筆者采用了兩個方式：一是通過一個有趣的動畫，讓幼兒建立“冒”的動態(tài)表象，如一個人的頭從水里冒出來，然后在旁邊兒出現(xiàn)一條紅色的圍巾，進而告訴學生一個“巾”加一個“冒”就是帽子;通常情況下，一些幼兒對這個方式感覺到有些生澀，于是第二種方式就可以發(fā)揮作用：讓幼兒從家里帶自己喜歡的帽子過來，然后一人發(fā)一個寫著“帽”字的紙片，貼在帽子上……這樣的游戲重在過程，只要幼兒的思維在加工“帽”這個字，他們就有可能形成認知，從而達到大班幼兒識字的要求。這樣的一個識字過程，對于幼兒閱讀習慣培養(yǎng)而言，其實非常具有積極作用，因為幼兒閱讀的第一障礙就是識字，當他們發(fā)現(xiàn)可以通過游戲的方式解決識字障礙之后，閱讀興趣的培養(yǎng)也就打開了大門。

很顯然，其后的工作就是趣味閱讀。趣味閱讀的關(guān)鍵在于閱讀的過程中，教師要通過多種方式輔助幼兒閱讀，或畫畫兒，或游戲，只要讓幼兒感覺到趣味即可。讀《小紅帽》就可以讓幼兒去扮演角色，然后將繪本中的文字轉(zhuǎn)化為幼兒自己的語言，這樣的過程是充滿趣味性的，而幼兒總想著讓自己說好，他們必然要去重復的閱讀繪本，閱讀習慣就此養(yǎng)成。

三、游戲識字趣味閱讀策略的運用反思

在利用游戲識字趣味閱讀策略的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成，非常依賴于其中的游戲與趣味，某種程度上講，幼兒閱讀的對象如同食材，而游戲與趣味則是佐料。它們?nèi)绾斡袡C的混合，完全取決于教師這個“大廚”，基于大班幼兒的認知特點，瞄準他們的興趣點，是做好閱讀習慣培養(yǎng)這道菜的不二法門。

總之，早期閱讀是終身學習的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂，在大班幼兒的教育中，必須高度重視閱讀習慣的培養(yǎng)，通過包括游戲識字趣味閱讀策略在內(nèi)的多種策略的運用，以切實培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣與能力。

【參考文獻】

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