許曉燕

【摘 ? 要】 ?小班幼兒自理能力是照顧自己的能力，也是一個人最基本的生活技能。兒童自理能力的培養(yǎng)是兒童全面發(fā)展教育的一個重要方面。因此，我們應(yīng)該從幼兒園的實際情況出發(fā)，從身邊的小事做起，培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，以適應(yīng)未來的社會發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?小班幼兒;生活自理能力;培養(yǎng)

小班兒童的基本動作已經(jīng)能自由地發(fā)展起來，關(guān)鍵肌肉練習(xí)對他們來說已經(jīng)可行，也能使用一些小肌肉，這為孩子們在生活中照看自身的本領(lǐng)的形成建立了根底。此外，他們還具備了獨立吃飯、洗衣、獨立睡覺、穿衣和脫衣的愿望。此時，有必要提供必要的條件和機會，幫助他們體現(xiàn)自身的自理能力。小班幼兒對成人的依賴和父母的過度放縱，使他們失去了很多獨立的機會，所以讓人覺得孩子什么都不會，在家里穿衣和脫衣幾乎都是由父母完成的，在幼兒園里，不僅是穿衣和脫衣問題，還有飯菜需要老師喂養(yǎng)。面對這種情況，小班的孩子自理能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。

一、在故事情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)自理能力

在小班幼兒自理能力的培養(yǎng)中，教師可以把握幼兒愛模仿的特點，為幼兒設(shè)計有針對性的培養(yǎng)方案，并采取多種方式，然后通過不斷的實踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力。

例如，當(dāng)要求孩子們養(yǎng)成經(jīng)常洗手的習(xí)慣時，老師可以為他們編造一個故事：有一只小兔子，在吃飯的時候，每個人都不喜歡它?！盀槭裁茨銈儾幌矚g我？”小兔子說。“因為你不注意衛(wèi)生，不喜歡洗手，還把自己的手放進(jìn)我們的碗里，所以我們連飯也不能吃了?！毙『镒诱f。小兔子說他錯了，便去洗手，向小動物道歉，大家都原諒了小兔子。在講完故事后，老師可以問孩子們：孩子們，你喜歡不講衛(wèi)生的小兔子嗎？孩子回答后，老師可以抽出問題：你知道怎么洗手嗎？現(xiàn)在，讓我和孩子一起正確地洗起手來。老師可以示范和講解給孩子們正確的洗手方法，此外，老師還可以讓孩子在飯前、游戲后排隊等，以加強孩子的操作能力。

二、在技巧鍛煉中培養(yǎng)幼兒自理能力

幼兒園應(yīng)該在童謠或游戲中融入一些自我照顧的技巧。例如編出洗手歌：自來水干干凈凈，小朋友們講衛(wèi)生，伸出小手去洗洗，看誰洗得最干凈。孩子們在跟著朗讀這些兒歌時，心中充滿了躍躍欲試的情緒，教師還可以引導(dǎo)孩子看著自己的一雙小手。通過閱讀這些好玩的兒童歌謠，孩子們在不知不覺中解決了自理技能的困難，也感受到了游戲的樂趣。

幼兒園生活區(qū)角落準(zhǔn)備了各種材料，如兒童練習(xí)扣拉鏈的衣服、兒童學(xué)習(xí)用筷子和拿勺子的正確方法等。這些的相似活動不僅鍛煉了兒童的動手能力，大腦的被開發(fā)，孩子們自理能力也得到了鍛煉。要讓孩子克服困難，努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，就要注意磨練幼兒的意志。

因材施教對孩子區(qū)別對待。教師對孩子應(yīng)以不同的層次區(qū)別對待，教師應(yīng)該以年輕的心態(tài)對待孩子，他們應(yīng)該耐心，而不是責(zé)備或要求。教師應(yīng)該鼓勵孩子們及時的進(jìn)步，提振他們的信心，使幼兒力爭做得更好。同時，教師還可以舉個小例子，比如周雨辰的鞋帶系得好，中午起床后，教師就可以叫大家學(xué)習(xí)周雨辰如何系鞋帶，孩子們就會自己練習(xí)起來的。

三、在生活技能操作中培養(yǎng)自理能力

正確學(xué)習(xí)各種生活技能是兒童自理能力的重要組成部分。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的行動和知識發(fā)展是通過活動獲得的。為了讓孩子們學(xué)會怎樣松馳怡悅，我們運用鮮活的教學(xué)手段，讓孩子們歡愉地學(xué)習(xí)。

如小班孩子訓(xùn)練其洗手是盥洗的主要內(nèi)容，這方面教師可以對洗手方法的正確做出要求：放水洗手，甩小手，洗手的時機要訓(xùn)練成吃飯前后和手弄臟時，養(yǎng)成這種好的習(xí)慣。教學(xué)中，開始都會發(fā)生孩子在洗手時，他們難以掌握洗手的注意事項和技巧，又容易弄濕袖子。為了解決這些問題，根據(jù)小班兒童的特點，洗手方法可以分為六個相互關(guān)聯(lián)的步驟：卷袖子，濕手，擦肥皂，搓手指，手掌，手背，洗干凈，甩掉手中的水。為了讓孩子們一次學(xué)會一個動作，你可以把這些動作編成醒目的童謠，這樣孩子們一邊洗手一邊讀童謠。孩子們不僅在幼兒園洗手，在家洗手還教父母童謠。有時，他們忘記了在父母的監(jiān)督下可以適當(dāng)洗手。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子可以主動正確的洗手了。吃飯也是小班孩子難以適應(yīng)集體生活中的一個主要困難。小班兒童要養(yǎng)成吃飯的習(xí)慣是：學(xué)會用小湯匙，能獨立吃飯;慢慢咀嚼，玩耍時不吃東西，基本上保持桌子和衣服的清潔。根據(jù)上述要求，幼兒園可以要求家長配合，在孩子吃放時，按時、定時吃，吃的時候要少吃，咀嚼的方法需要正確掌握，養(yǎng)成孩子飲食的好習(xí)慣。

四、在家園共建合力中培養(yǎng)自理能力

兒童在校時間有限，而幼兒園孩子較多，教師不可能都照顧到每一個孩子。因此，教師可以鼓勵家長和老師共同努力，培養(yǎng)孩子自理的能力。教師可以讓家長監(jiān)督孩子在家的訓(xùn)練，鼓勵孩子加強練習(xí)，增強孩子自理的能力。

例如，幼兒園的教師和家長應(yīng)加強溝通，如：可以建立QQ群、微信群，在群中發(fā)布一些幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的圖片、視頻，使家長了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，加強對幼兒的了解。同時，教師也可以在群中宣傳培養(yǎng)兒童自理能力的重要性，介紹一些培養(yǎng)兒童自理能力的方法，提高家長的意識，讓家長提高培養(yǎng)孩子的能力。鼓勵家長與幼兒園合作，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，教師還可以通過家長接送幼兒、家長見面、個別訪談等方式與幼兒家長進(jìn)行深入交流，及時反饋關(guān)于幼兒自理能力的情況，指出進(jìn)步，找出不足，提倡家長加強針對幼兒薄弱方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

總之，培養(yǎng)幼兒的自理能力是一項艱巨而繁瑣的工作，也沒有固定的模式。教師要做生活中的有心人，在實踐中，探索總結(jié)，加強交流，和兄弟幼兒園分享彼此的有益經(jīng)驗。雖然孩子小，但需要更多的鍛煉空間，在小班化教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合兒童的特點，加強與家長的溝通，以多種方式培養(yǎng)兒童的自理能力，并耐心地講解和引導(dǎo)孩子，鼓勵孩子加強實踐，逐步培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力。

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