顧陽洋

【摘 ? 要】 ?小學(xué)英語語法的教學(xué)是幫助學(xué)生掌握英語語言運(yùn)用能力，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語實(shí)踐能力。新課標(biāo)要求小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為語法和詞匯知識的重點(diǎn)講解和傳授，培養(yǎng)學(xué)生的英語語法運(yùn)用能力。語法是學(xué)生造句的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生口語表達(dá)和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有通過語法的學(xué)習(xí)才能夠真正地掌握英語的基本規(guī)則，才能夠正確地運(yùn)用英語，更好地使用英語。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;語法教學(xué);教學(xué)模式;淺談

小學(xué)英語教學(xué)教師要遵從語言的基本規(guī)則，從語法規(guī)則和讀音規(guī)則出發(fā)，掌握語法的基礎(chǔ)知識，規(guī)范語言的運(yùn)用，明確語法的結(jié)構(gòu)，提高英語語言運(yùn)用能力。教師要學(xué)會了解清楚現(xiàn)階段下小學(xué)英語語法教學(xué)的問題，找出相應(yīng)的對策從學(xué)生的角度出發(fā)，將語法教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，利用故事學(xué)習(xí)法，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，善于展現(xiàn)語法教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高小學(xué)語法教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)語法生活化教學(xué)情境

小學(xué)生的思維比較簡單，教師講課不宜用抽象化的教學(xué)思維授課，而是應(yīng)該結(jié)合生活化的教學(xué)情境，把英語語法知識的每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行具體化，為學(xué)生選取既熟悉又有興趣的素材，結(jié)合學(xué)生所接觸到的日常生活中的例子來造句，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語語法知識，增強(qiáng)學(xué)生之間的日?；?，更好地鞏固所學(xué)習(xí)到的語法知識。其次，教師還可以結(jié)合多媒體設(shè)備，將語法教學(xué)變得更加形象化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的實(shí)踐，通過學(xué)生的實(shí)踐不斷積累語法規(guī)則和語法技能，熟練地掌握教師所講的語法知識，并能夠不斷的積累，不斷的運(yùn)用，增強(qiáng)自身的語法積累和語言運(yùn)用能力。

例如：教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)這樣的生活化情境來給學(xué)生講解語法知識。比如說在學(xué)習(xí)語法知識的第一人稱和第三人稱的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行傳話的游戲活動來熟悉第一人稱和第三人稱的語法知識。第一個(gè)學(xué)生說“I am going to the swimming pool this weekend”接著第二個(gè)學(xué)生可以這樣傳話“She is going to swimming pool this weekend”通過這樣的方式讓學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)第一人稱和第三人稱的語法知識，并能夠完全的掌握。其次，教師還可以讓學(xué)生上臺表演自己在生活中的場景，用英文來進(jìn)行簡單的交流，并能夠正確地掌握語法的基礎(chǔ)知識。

二、創(chuàng)設(shè)語法結(jié)構(gòu)化教學(xué)情境

語法的結(jié)構(gòu)通俗來說基本上是由語形、語義、語用這三大塊組成，因此在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生清晰的話了解語法現(xiàn)象，能夠從語境中呈現(xiàn)出不同的語言。語言的輸入有難易之分，教師如果輸入得太簡單學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有難度，進(jìn)步空間就不會太大。因此，教師需要輸入具有挑戰(zhàn)性的語言，讓學(xué)生積極主動地去挑戰(zhàn)去學(xué)習(xí)語法知識。教師可以給學(xué)生提供大量的語言材料讓學(xué)生通過體驗(yàn)語法知識去體會其中的內(nèi)涵，通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)語言材料中的語法知識，并進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，結(jié)合語法的結(jié)構(gòu)從語法的形式、意義和功能入手去掌握語法知識。

例如：教師在教學(xué)“should，shouldnt”語法點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情境，給學(xué)生輸入一些語言素材供學(xué)生學(xué)習(xí)該語法知識。教師給的語言素材如下：素材一“You shouldnt tell a lie.”素材二“I shouldnt lie to you”素材三“I should study hard”素材四“I should respect teachers”.通過這樣語言素材讓學(xué)生自己根據(jù)語法點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)語法的結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句，并進(jìn)行語法知識的積累。學(xué)生可以這樣造句“I should thanks to my teacher”、“I shouldnt tell lie to my parents”通過這樣結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的積極性，還可以提升學(xué)生對語言知識的感知，增強(qiáng)學(xué)生語言知識的積累能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的效率。

三、創(chuàng)設(shè)語法篇章化教學(xué)情境

語法篇章化的教學(xué)情境是指教師應(yīng)當(dāng)將句子語法轉(zhuǎn)變到篇章語法中，加強(qiáng)學(xué)生的語法實(shí)踐能力，從最基本的造句到寫一篇文章，簡單地描述一篇小文章。進(jìn)行篇章化的教學(xué)有助于學(xué)生語言知識的積累，加強(qiáng)學(xué)生語言知識的運(yùn)用和實(shí)踐能力，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率。小學(xué)生的思想比較單純，因此教師就可以讓學(xué)生通過脫口而出的形式來描述一篇簡單的英文小短文，促進(jìn)學(xué)生深度理解。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英文動畫片，播放一些英文故事供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中的語感和語法知識，自己進(jìn)行深刻的體會，加強(qiáng)自身語言的積累。

例如：教師在小學(xué)英語語法課堂中可以先給學(xué)生播放一個(gè)簡單的英文小故事，故事如下“Doctor，”she said loudly，bouncing into the room，“I want you to say frankly whats wrong with me.”He surveyed her from head to foot.“Madam，”he said at length，“Ive just three things to tell you.First，your weight wants reducing by nearly fifty pounds.”然后學(xué)生用自己的話來描述從這個(gè)故事中所學(xué)習(xí)到的語法知識，學(xué)生的描述如下“The lady asked the doctor to tell her the exact information because she was more worried.”這樣的篇章化教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的理解能力和語言積累能力，篇章化的語法教學(xué)模式雖然說有難度，但是可以高效率地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和英語綜合能力。

總之，小學(xué)語法教學(xué)不僅需要教師充分利用教學(xué)素材挖掘教學(xué)素材，還需要教師能夠拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生的心性和愛好，為學(xué)生開拓視野豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)教師還需要不斷的充實(shí)自身的語料，不斷的為學(xué)生提供新穎的句式和語法知識，激發(fā)學(xué)生語言系統(tǒng)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，爭取為學(xué)生帶來更加靈活、更加高效的課堂。語法教學(xué)一定要注重學(xué)生語言知識的積累，降低學(xué)生的語言閱讀難度，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。